江苏省泰州市民兴中英文学校2023-2024学年九年级物理上学期教案和校本作业11.2滑轮

中英文初中物理九年级（上册）教学设计 苏科版江苏省凤凰科学技术出版社 二、滑轮 【教学目标】 1.通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮。 2.理解滑轮的工作原理，会用这一原理对有关问题进行简单的计算。 3.经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不省力，但能改变力的方向，动滑轮省力但不能改变力的方向。 4.能识别生活和生产中常见的滑轮。 5.了解滑轮组的特点：既可以省力又可以改变力的方向。学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。 6.了解轮轴的工作原理和斜面可以省力的原因。 7.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 【教学重点】 1.定滑轮、动滑轮的特点 2.滑轮组 【教学难点】 1.定滑轮、动滑轮的杠杆本质 2.滑轮组的工作特点。 【教学方法】 实验法、讨论法、总结法。 【器材准备】 滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜面。 【教学流程】 教学流程 二次备课 一、情境创设 1．提出问题：如何把木料运到楼上？ 2．出示用滑轮或简易吊车吊起木料的挂图，并询问这样做的好处是什么？ 3．同学们想不想了解它们为何省力的原因呢？ 二、新授课 （一）认识滑轮 1.出示学校升旗时的图片或多媒体播放升国旗时的情景。 2.出示工人吊木箱时的图片或多媒体播放吊木箱时的情景。 3.告知学生滑轮的两个种类。 4.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。 （二）探究定滑轮特点 1.前面的学习同学们己经认识了动定滑轮，也知道人们在不同的场合使用不同的滑轮，这也是由于定动滑轮的不同特点决定的，那么动定滑轮它们在特点上有何不同呢？请同学们用桌面上的实验器材一起来探究定滑轮的特点。 2.教师对学生的方案的进行总结，概括出实验步骤。 （1）按右图所示方式组装动滑轮。 （2）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 （3）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 （4）改变钩码的个数，重做上述实验 3.教师引导学生分析表格中的数据找出定滑轮使用时的特点。得出实验结论：使用定滑轮不省力，但可以改变用力的方向。 （三）探究动滑轮特点 1．师布置学生设计出实验方案。 2．师生共同总结出实验的步骤。 （1）按右图所示方式组装动滑轮。 （2）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 （3）改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 （4）．学生自己分析表中的数据，得出实验结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。 3．提问：使用动滑轮时，无论在什么情况下都一定省力一半吗？ （四）认识滑轮的本质 1.定滑轮本质 （1）要求学生自己况读课本中的读一读内容。 （2）再次演示用定滑轮提升重物的情景。 （3）作出右图定滑轮中各个力的力臂。 2.动滑轮本质 （1）布置学生阅读课本中读一读内容。 （2）教师演练用动滑轮提升重物。 （3）作出右图定滑轮中各个力的力臂 （五）认识滑轮组 导入：我们通过学习己经知道定滑轮可改变用力的方向而不能省力，动滑轮可省力，便一般情况下不能改变用力的方向。可我们在实际生活中有时两者都需要改变，这时人们往往把这定滑轮和动滑轮组合起来使用，构成滑轮组既能省力又可改变力的方向。 用滑轮组起吊重物时，滑轮组用几段绳子吊物体，提起物体的力就是物重的几分之一 1.请学生说出下列滑轮组中各力F的大小（物重为G，绳重和轮重及摩擦力不计） 2.简单滑轮组的设计与组装 组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。 例：按照要求组装下列滑轮组。（动滑轮自重不计） ⑴用G/2的力提起重物；⑵用G/3的力提起重物。 三、布置作业 【板书设计】 【教学反思】 【校本作业】 <基础知识> 1.如图所示，甲、乙是由相同的滑轮组装的滑轮组，分别用两装置将质量相等的重物匀速提升相同的高度，空气阻力、摩擦、滑轮和绳子的质量均不计．下列说法正确的是（ ） A. 甲的拉力等于乙的拉力 B. 甲的拉力等于乙的拉力的3倍 C. 乙拉绳子的速度是甲拉绳子速度的2倍 D. 甲拉绳子的距离等于乙拉绳子距离的 2.用定滑轮匀速提升重物，所用拉力的方向如图所示，则（　　） A． B． C． D． 3.同一滑轮用如图甲、乙两种方式匀速提升重为100 N的物体，已知滑轮重20 N、绳重和滑轮的摩擦力不计．则手的拉力