3.3 探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌教学设计2023-2024学年高中地理鲁教版（2019）必修一

第三节 探秘澜沧江—湄公河流域的 河流地貌 第三单元　从圈层作用看地貌和土壤 教 学 设 计 课时：1课时 鲁教版 必修一 第三单元　从圈层作用看地貌和土壤 第三节 探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌 学科网（北京）股份有限公司 《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》 课 题 探秘澜沧江-湄公河流域的河流地貌 课 型 新授课 章 节 高中地理鲁教版（2019）必修一第三单元第三节 课标解读 “通过野外观察或视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。” 其中“地貌景观”是认知内容，“野外观察或观看视频、图像”是行为条件，“识别”是行为动词，3-4种地貌体现区域认知，本条课标突出了对学生区域认知、综合思维、地理实践力的培养。 教材分析 本节内容是第三单元从圈层作用看地貌和土壤的第三节，本单元的主旨在于要理解外力对地貌的塑造作用以及土壤的形成，前两节主要讲述了喀斯特地貌和风成地貌，基于前两节的思维建模，本节从澜沧江—湄公河流域的源头、上游、支流汇入处、中游、下游、入海口六处不同河段，分别详细介绍了澜沧江—湄公河的宽浅河谷、“V”型谷、冲积扇、曲流与牛轭湖、湄公河平原、三角洲等不同的河流地貌及形成原因和过程。本节起到对塑造地貌这个大单元的补充与总结。 学情分析 高一学生已经学习了从地球的圈层看地表环境，经过半个学期高中自然地理的学习，学生已经掌握了一些学习地理自然要素的学科思维和方法，能较好地运用所学的地理知识和综合思维来分析地理实例。 在前两节课的学习中，学生学习了喀斯特地貌和风成地貌，对于如何识别地貌类型及其描述地貌特点有了知识基础，为本节课作了铺垫。 教学目标 核心素养 区域认知 通过视频、图片，从区域视角识别出河流地貌，说出河流地貌的类型、特点及分布。 综合思维 运用所学知识，分析河流地貌形成的原因及形成过程。 区域认知 通过自己动手实验和观察，探究流水作用对河流地貌的塑造。 人地协调观 结合现实中的地理现象和所学知识，分析河流地貌与人类的相互影响。 教学重难点 1、流水作用的类型、特点。 2、澜沧江—湄公河不同河段河流地貌类型、特点及形成原因和过程。 教具准备 图片视频素材、多媒体课件，冲积扇实验材料 教学方法 本节课立足于情境创设法、实验探究教学法，着重培养学生的动手能力，重难点处选用讲授法进行突破。 教学设计 【教学过程】 基于培养地理核心素养的整体教学观念，本节课采用新课程标准提倡的问题式教学设计，情境创设教学法，实验探究法，在问题式教学理论的指导下，采用创设情境、提出问题、实验探究开展本节课的教学。 【视频导入】播放纪录片对澜沧江—湄公河的介绍 【目的】让学生对该流域有个基本了解，激发学生对澜沧江—湄公河的好奇与向往，以提升学生的学习兴趣。 【过渡】澜沧江-湄公河发源于青藏高原唐古拉山，一路浩浩荡荡奔涌南下，沿途塑造出众多的河流地貌，影响着不同的人类活动。今天让我们一起走进澜沧江-湄公河，揭开其地貌的神秘面纱。 展示学习目标和目录，让学生明确本节课的学习内容和具体要求。 1.情境创设：研学之旅——知概况、赏地貌 【学生】积极活跃地观看视频和图片，和导游互动，了解不同河段的地貌特征，在轻松愉快的研学旅行中进入教学情境中，并思考是什么作用导致出现不同的地貌。 【教师】简单介绍澜沧江—湄公河流域的概况，给出不同地段的地貌视频和图片，利用研学旅行导游身份的思路，带领学生探秘不同河段的地貌类型，并描述其地貌特点。 【目的】让学生在充分理解情境的情况下展开学习。 【承转】澜沧江-湄公河流域不同河段为什么会形成不同的地貌类型？和什么作用有关？ 2.提出问题：研学之探——探成因 【教师】教师引导讲解流水作用分为流水侵蚀作用、流水搬运作用、流水堆积作用。 【目的】通过动图和实验视频和图片的展现，让流水侵蚀的三种方式、搬运作用、沉积作用呈现给学生，让学生直观化的了解流水侵蚀的方式以及不同侵蚀方式造成的地貌特点，搬运能力的强弱、沉积地貌的特征、 【学生】观看动图和视频，了解流水作用所塑造的地貌。 【过渡】：为什么不同的流水作用能塑造不同的地貌，地貌的形成过程到底是怎样的呢？让我们一起进入下面的过程探究。 3．探究解问：研学之究——究成因 【探究一】探秘澜沧江—湄公河流域不同河段的河流地貌 【过渡】：本次研学，我们选择了六个研学站点，分别是沿澜沧江—湄公河流域各河段研学，接下来，我们小组为单位领取研学任务，每俩小组一个研学任务。各小组讨论交流，合作探究并形成各自研学报告，最后利用交流展示自己的考察结果。本次研学我们用小组PK积分表评价研学成果。 【任务分配】认真阅读课文内容，结合河流的流水作用，分组讨论澜沧江—湄公河流域的各河段