课外古诗词诵读《夜雨寄北》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

顺平县第三初级中学教学设计 学科： 语文 主备教师： 郭琪 集备教师： 语文组 上传教师： 郭琪 章节名称 《夜雨寄北》 课 时 一 时间 教学目标 1.感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。 2.体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。 3.背诵、默写全诗。 教学重点及突破 感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。 教学难点及突破 体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。 课标要求 1. 建立对古诗词的正确认识 2. 重视古诗词的基本素养 近3年中考考点 概括文章内容、赏析句子、结合文章内容分析人物形象。 预习任务清单 作者简介、初步理解诗歌大意 教 学 流 程 预习（复习）检测 教师活动 学生活动 设计意图 1. 作者简介 李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代诗人。和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。其诗构思新颖，风格秾丽。 2. 本诗选自《李商隐诗歌集解》（中华书局1998年版）。这首诗是诗人身居遥远的异乡巴蜀（今四川、重庆一带）时，写给在长安（今西安）的妻子的一首七言绝句。 3. 这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人王氏。而现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。 每组由3.4抢答 调动课堂氛围，激发学生学习兴趣。 教 学 流 程 教 学 流 程 教 学 流 程 出示学习目标，施标导入 教师活动 学生活动 设计意图 出示学习目标 一、新课导入 七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴。七言绝句全诗四句，每句七言，在押韵等方面有严格的格律要求。诗体起源于南朝乐府歌行或北朝乐府民歌，或可追溯到西晋的民谣，定型、成熟于唐代。自唐代以来，名篇佳句很多，咏史、怀古、议政事、抒抱负、诉幽怨、说友情……题材多样，精彩纷呈，七言绝句在诗歌各种体式中是最受欢迎的样式之一。 今天就让我们学习一首李商隐写的绝句，看看在这首诗歌中诗人李商隐是如何表达他对妻子的思念之情。 学生齐读学习目标 本环节用从简短介绍七言绝句导入，让学生大略知晓七言绝句的历史及特点，快速明确学习内容的大体定位及方式。 自主学习，课中独学 教师活动 学生活动 设计意图 二、诗歌诵读 1.书读百遍，其义自见。”吟诵诗歌，是解读诗歌的途径，也是理解诗歌的前提。看看谁能将这首诗吟诵出诗的味道来！ 夜雨寄北 李商隐 君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。 何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。 2. 听名家朗读录音或教师范读 1.读准字音 学生按照自己喜欢的方式自由诵读这首诗歌，没有把握读准的字音要圈画出来。 （生自由读诗后交流生字） 2.读出节奏 （1）自由朗读，体会节奏。 （2）根据指导，读出节奏。 （3）听读，明确节奏。 学生标注出朗读节奏，并尝试朗读。 （4）齐读，体会节奏。 这首七言绝句格式整齐，音韵和谐，适于学习简单的诗歌吟诵方法。本环节从韵脚切入，通过吟诵，体会韵味。适当补充相关知识，使学生在学习中体会，在体会中学习，提高语文素养，激发学生的学习兴趣。 合作探究，释疑解惑 教师活动 学生活动 设计意图 三、理解诗意 1.用简洁的语言表达诗意。 明确：您问我的归期，但我的归期没有定，现在我是独居在巴山的旅馆里，面对不停的夜雨，只见秋天的池水往上涨。什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈，又说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。 2. 这首诗表达了作者什么样的情感呢？ 明确：此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。  学生借助课下注释及工具书，用简洁的语言概括诗意。 再次有感情地朗读诗歌，体会诗人所要表达的情感 培养学生独立思考和概括诗歌内容的能力 成果展示，闯关达标 教师活动 学生活动 设计意图 诗句赏析 （1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？ 明确：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念亲人（友人）、欲归不得的愁苦跃然纸上。 （2）“巴山夜雨涨秋池”一句是写眼前的景还是想象中的景？如何理解“涨”字？ 明确：写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。 “涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。 （3）如何理解“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”？ 明确：“何当共剪西窗烛”：何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。 “却话巴山夜雨时”：向