2.2汽化和液化（第二课时） -2023-2024学年苏科版物理八年级上册

中英文初中物理八年级（上册）教学设计 苏科版江苏省凤凰科学技术出版社 二、汽化和液化（第2课时） 【教学目标】 1.经历对生活中常见现象的讨论、分析，了解液化是一种由气态变为液态的普遍现象。 2.通过实验探究活动，了解液化现象产生的条件，及液化的两种方法，通过演绎推理得到液化需要放热。 3.经历科学实验的过程，培养观察能力、实验能力，收集证据、论证的意识。 4.通过阅读、分析，能运用液化知识解释自然、生活中的现象，形成爱护环境，注意安全的意识，体会物理学在促进社会发展中的作用。 【教学重点】 探究并了解液化现象产生的条件，及液化的两种方法；运用液化知识解释自然、生活中的现象。 【教学难点】 通过演绎推理得到液化需要放热。 【教学方法】 讲授、探究、实验、阅读、对比 【器材准备】 铁架台、石棉网、酒精灯、烧瓶、金属盘、烧杯（×4）、玻璃片、实物展台、注射器、乙醚、冷水、热水 【教学流程】 教学流程 二次备课 一、情境创设 从学生熟悉的身边的现象，引入液化的概念。 情景1：玻璃窗上的画作 问题设计：①同学们，有像这样在玻璃窗上创作过？ ②你是否留意过，窗户的表面有什么？在窗玻璃的哪一侧？ ③玻璃表面沾的小水珠中的水，从哪里来？ 情景2：口中呼出的“白气” 问题设计：①从图中你看到了什么？感觉到什么？ ②试一试，现在你能不能呼出“白气”？ ③在我们泰州地区，通常什么季节可以做到？ ④你看到的“白气”是什么状态？从哪里来？ 情景3：自然美景 问题设计：①请同学描述一下，这是什么自然现象？ ②据你的观察，一天中的什么时间最有可能形成雾？ ③回忆一下，在早晨，尤其是骑车穿越浓雾的的同学，头发有什么变化？ ④雾是什么状态？从哪里来？ [归纳]：通过同学们熟悉的三个情景，你能说出有哪些共同的点？提出新的可探究问题？ 预设：水蒸气也能变成水、与温度有关等 生成： [小结]：物质由气态变为液态叫作液化。 二、新授课 活动1：观察水蒸气的液化 要观察水蒸气的液化，首先要利用水汽化得到水蒸气，汽化的方式有蒸发和沸腾，从安全角度出发，分为演示实验和分组实验。 [演示实验] 1.在烧瓶中注入适量的水，用酒精灯加热，观察瓶内和瓶口上方，你看到了什么现象？实验中，水汽化后状态发生了什么变化？ 预设：瓶颈内壁有小水珠、瓶口有白气、水汽化变成水蒸气后又液化变成水 生成： 2.在烧瓶口上方放置一个金属盘，观察金属盘的底面，你看到了什么现象？家中厨房烧水、炖汤时，也能在哪里看到这种现象？锅盖的温度会怎样？说明液化需要什么条件？ 预设：底部有许多小水珠、金属盘变热、液化需要放热 生成： 质疑：我们知道汽化吸热，能推理得出液化放热，但从这个实验不能确定液化放热，因为金属盘温度升高还有可能是因为水蒸气本来温度就高，就像冬天手捧着热水袋，手变暖和。 为进一步研究，请利用提供的烧杯、玻璃片、冷水、热水、酒精灯（电加热保温）等设计实验验证液化的条件。 [学生实验] 1.由蒸发快慢与温度有关可知，我们可以提供不同温度的水进行对比实验；因为液化可能与温度有关，所以我们可以用酒精灯微微加热玻璃片对比常温的玻璃片，这样就有4种组合。 2.学生动手探究液化条件，教师提醒注意安全，实验结束，汇报实验现象，拍照投屏。 预设： 只有热的水蒸气遇到冷玻璃，才会发生明显的液化现象。 生成： 质疑：这个实验表明液化的条件是遇到比它温度低的物体，即降低温度，推出放出热量，但还是不能从玻璃变热判断出液化放热，要想再进一步研究，就需要借助于测量工具，进行定量的研究，部分同学可以组成小组，设计方案、课后交流，延伸探究。 活动2：读一读 课本P37《自然界中的液化现象》 想一想：①自然界中有哪些现象与水蒸气的液化有关？ ②云中的小水滴是怎样形成的？落到地面形成什么？ ③露和雾形成过程的有什么共同点和不同点？ 以上活动中，使气体液化的方式都是降低温度，实际生产、生活中还会遇到另一种方式。 活动3：乙醚的汽化和液化 [演示实验]在注射器中吸入少量液态乙醚，用橡皮塞堵住注射器。 ①向外拉动活塞，观察到什么现象？ ②再推压活塞，又看到了什么现象？ ③上述现象表明什么？ 实验表明：通过压缩体积的方法能使气体液化。如气体打火机中的燃料就是通过压缩体积的方法变成液体的。 汽化和液化相关知识与生活息息相关，被广泛应用到生产、科研中。 活动4：补充阅读《举世瞩目的“天路”》课本P51 想一想：①人们为什么将青藏铁路称为“天路”？ ②保持路基冻土的难题是用什么技术创作性解决的？ ③“热棒”被称为不用电的“空调”，它是怎样实现温度基本不变的？ 青藏铁路的设计建造，有着重要的意义，推动了我国的民族团结和西北的发展，是科学技