第六章 我们生活的大洲——亚洲 第1课时 大单元教学设计-2023-2024学年七年级地理下学期人教版

2023-2024学年度第一学期公开课教学设计 宣城市第六中学 卢传明 主 题：指向地理核心素养的大单元教学设计 课程内容：认识大洲 •运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。 ・运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。 一、“认识大洲”单元教学总目标 课程内容 （二）认识区域 主题四 认识世界 1.认识大洲 课标内容 •运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。 •运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。 学业要求 学习本主题后，学生能够运用地图及其他地理工具，从地理位置、地理事物和现象的空间分布、人与自然的关系，以及区域差异和区域联系等角度，描述并简要分析某大洲主要地理特征；能够结合世界政治、经济、社会、文化事物和现象，运用认识区域的方法，简要分析这些事物和现象发生的区域地理背景，形成从地理视角看待、探究现实世界的意识和能力，初步具备全球视野和社会责任感。 单元结构 教学策略 从认识大洲地理位置、空间分布、区域差异、区域联系等内容入手，帮助学生理解世界不同区域自然地理环境的差异性、社会文化的多样性，以及人与自然的关系，初步形成人与自然生命共同体、人类命运共同体等意识。 通过创设一定的情境、问题和任务开展教学活动。选择当前社会热点和世界各地富有特色的生产生活活动，作为情境创设的基本素材。激发学生对地方、区域和全球问题的好奇心。 在问题与任务的设计上，从世界的某个事件在何处发生、为何发生为起点，提出问题，设计学习任务。然后引导学生运用地图、图像、数字资源以及地理信息技术等工具，完成空间位置辨识、地理现象观察、区域特征归纳、区域联系分析等任务。通过创设特定的情境，设计有驱动性的地理问题和具体任务，引导学生学会自主学习、合作探究，同时将评价嵌入学生学习的全过程。 单元 总目标 学会迁移：运用区域认知的方法认识其他的大洲 课时安排 共2课时 二、基于问题情境的任务驱动式教学设计（第一课时） 教学主题 亚洲的地理位置及对气温和降水的影响 分阶目标 一阶：运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置。 二阶：依据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。 认识大洲情境创设（一）大洲的位置 导入 博鳌亚洲论坛（Boao Forum For Asia，BFA）是一个总部设在中国的非官方、非营利性、定期、定址国际组织，由29个成员国共同发起，于2001年2月在海南省琼海市博鳌镇正式宣布成立。博鳌镇为论坛总部的永久所在地，每年定期举行年会。论坛成立的初衷，是促进亚洲经济一体化。论坛当今的使命，是为亚洲和世界发展凝聚正能量。 问题 1.Asia是什么意思？ 2.图中与会领导人都可能来自哪个大洲？ 3.你了解这个大洲吗？你认为从哪些方面去认识大洲？ 问题探究 学习活动过程 学科素养 教学评价 你能描述你在教室中的位置？ 1. 学生举手描述自己在教室里的位置。 2. 归纳描述位置的方法。 在校内的真实环境下，观察和感悟地理环境 1. 积极主动参与。 2. 方法得当。 你能描述大洲在地球仪的位置？ 1.发表自己的认知方法。 2.在教师的指导下了解大洲位置的一般方法。 1.能够运用多种地理工具获取区域信息，认识区域特征。 2.建立地理空间观念。 1. 勇于发表自己的见解。 2. 能在教师引导下有效学习。 1.描述某亚洲的地理位置你需要什么学习资料？ 2.你能运用上述方法描述亚洲的地理位置吗？ 1.在地图上准确找出半球的分界线； 2.运用地图描述亚洲的半球位置。 1.积极参与。 2.正确描述亚洲的半球位置。 1.估算出所跨经度和纬度； 2.运用地图描述亚洲的纬度位置特点。 1.运用地图正确描述亚洲的经纬度位置。 2.敢于提出质疑。 1.指出图中的大洲、大洋；大洲的分界线 2.运用地图描述亚洲的海陆位置特点。 1.积极参与。 2.运用地图描述亚洲的海陆位置特点。 学会迁移：运用区域认知的方法认识其他的大洲的地理位置 1.你能归纳出描述大洲地理位置的一般方法吗？ 2.你能运用上述方法描述北美洲的地理位置吗？ 1.归纳出描述大洲地理位置的一般方法。 2.运用描述北美洲的地理位置。 1.学会迁移 2.区域认知方法的实际运用。 1.能归纳出描述大洲地理位置的一般方法。 2.能运用上述方法描述北美洲的地理位置。 你能比较亚洲与北美洲地理位置的差异吗？ 1.读图填写表格。 2.比较两大洲洲的地理位置，说出他们的差异。