4.14 海峡两岸的交往 课件+视频 2023-2024学年统编版八年级历史下册

第四单元 民族团结与祖国统一 第14课 海峡两岸的交往 新课标：了解海峡两岸关系发展的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。 1 学习目标 学习目标 新课导入 素养探究 课堂小结 当堂训练 1.列举海峡两岸关系改善的史实，理解“和平统一、一国两制”意义。(历史解释) 2.知道海协会、海基会，了解“九二共识”及其意义;认识江泽民的八项主张、胡锦涛会见连战、习近平同马英九会面等史实对海峡两岸关系发展的作用;了解海峡两岸日益密切的交往情况。(唯物史观) 3.通过学习中国共产党在完成祖国统一大业方面的政策和努力，认识中国共产党是真正代表中国人民利益的政党。 （家国情怀） 2 学习目标 新课导入 素养探究 课堂小结 当堂训练 台湾自古以来就是中国的领土 三国时期： 孙权派卫温到达夷洲。 元朝时期： 设澎湖巡检司管辖琉球。 清朝初年： 1662年，郑成功收复台湾。 清康熙年间：1683年，清军进驻台湾。 1684年，清政府设置台湾府，隶属福建省。 《马关条约》签定后：《马关条约》中把台湾割让给日本。 抗日战争胜利：台湾回归祖国。 解放战争结束：台湾与祖国再度分离。 学习目标 新课导入 素养探究 课堂小结 当堂训练 素养探究一：解决台湾问题的基本方针 台湾问题的由来 1949年4月，渡江战役胜利，中国人民解放军占领南京，结束了国民党在大陆的统治，国民党残余势力退往台湾。 1950年6月，朝鲜内战爆发，美国第七舰队入侵中国台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾。 在国共内战及美国势力介入的双重影响下，台湾问题就此形成。 素养提升 台湾问题与港澳问题的区别： 形成的原因不同：港澳问题是由于西方国家利用武力或欺骗的手段侵占中国领土，并将其变为自己的殖民地；而台湾问题是由于国共内战而导致暂时性的两岸分离，完全是中国的内政。 解决途径不同：香港、澳门回归是在中英、中葡之间进行谈判，是国家与国家之间的谈判，而解决台湾问题是在“一国两制”的架构下，两岸平等协商，属国家内部事务问题。 台湾问题的实质是中国内政问题。 台湾是异乡而非他国。 台湾问题是内政而非外交。 新中国成立后 党和政府明确提出要解放台湾 毛泽东说 ：“我们都是中国人。三十六计，和为上计。” 20 世纪 50 年代中期，党和政府又确立了争取用和平方式解放台湾的思想。 改革开放后 在邓小平提出“一国两制”的科学构想基础上，形成了“和平统一、一国两制”的对台基本方针。 从 1979 年开始，中国人民解放军奉命停止对金门和马祖的 炮 击。中 央人民政府倡议海峡两岸直接实行通邮、通航、通商，欢迎台湾同胞来大陆探亲、旅游、考察、经商等。 海峡两岸局势逐步走向缓和。 1983年，邓小平在一次谈话时说，祖国统一后，台湾特别行政区可以有自己的独立性，可以实行同大陆不同的制度；台湾还可以有自己的军队，只是不能构成对大陆的威胁；大陆不派人驻台，不仅军队不去，行政人员也不去；台湾的党、政、军系统，都由台湾自己来管；等等。 1987 年，台湾当局开始被迫调整“三不”政策，开放台湾居民赴大陆探亲，并在经济、文化交流等方面，逐步采取了一些开放措施。 海峡两岸同胞近 40 年的隔绝状态终于被打破， 两岸关系发生了历史性的变化。 1990 年台湾成立了海峡交流基金会 1991 年祖国大陆成立了海峡两岸关系协会 两岸授权这两个民间团体开始进行经济性、事务性商谈和政治对话。 “汪辜会谈” 汪辜会谈对促进两岸关系健康发展发挥了积极作用。 “九二共识” “海峡两岸同属一个中国，共同努力谋求国家统一” 1995 年，江泽民提出发展两岸关系、推进祖国和平统一的八项主张，强调坚持一个中国原则，是实现和平统一的基础和前提。 1995年以后，李登辉、民进党等“台独”势力冲撞一个中国原则，并且通过各种手段，阻隔两岸交流。 待李登辉上台后，台湾的历史教科书开始调整。1999年历史课纲中，“台湾史”首次成为独立单元，但仍附属于“中国史”。这就是所谓的“同心圆史观”，以台湾为圆心，往外延至“中国”，再往外是世界。台湾是小圆，“中国”是中圆，世界是大圆。 2000年民进党陈水扁执政以来，台湾史开始脱离中国史而独立成册，中国史与台湾史被人为割裂，并开始使用教科书《认识台湾》，书中刻意淡化“中国意识”，强调“台湾主体意识”与“日本殖民统治有功论”。 这一时期，两岸交往陷入停滞。 学习目标 新课导入 素养探究 课堂小结 当堂训练 素养探究二：推动两岸关系和平发展 2005 年，十届全国人大三次会议通过《反分裂国家法》。 世界上只有一个中国，大陆和台湾同属一个中国，中国的主 权 和领土完整不容分割。维护国家主 权 和领土完整是包括台湾同胞 在内的全中国人民的共同义务。台湾是中国的一部分。国家