12《古诗三首 题临安邸》(教案)-统编版语文五年级上册

《题临安邸》教案 一、教学目标： 1. 认识本课的生字新词，理解“临安、邸、西湖、暖风、醉、游人”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3. 了解诗歌的大意，感悟诗人对南宋统治者偏安江南、不思收复失地的愤慨之情。 二、教学重点： 1. 有感情地朗读课文，理解诗歌的意思。 2. 体会诗人所表达的情感，感受诗歌的韵味和节奏。 三、教学难点： 1. 理解诗句中的典故和修辞手法，如“暖风熏得游人醉”、“直把杭州作汴州”等。 2. 体会诗人所表达的情感，将诗歌与历史背景相结合，理解诗歌的深层含义。 四、教学准备： 1. 教师准备：课件及有关南宋历史背景的资料。 2. 学生准备：预习课文，了解有关南宋的历史背景。 五、教学时间：一课时。 六、教学过程： （一）激趣导入，揭示课题 1. 同学们，我们祖国历史悠久，文化灿烂，自古以来就有着许多脍炙人口的诗歌。今天我们要学习的《题临安邸》就是其中一首。请大家先读一读课题，想一想课题是什么意思？ 2. 指名读课题，解释课题。 3. 介绍南宋历史背景：南宋时期，国家山河破碎，民不聊生。偏安于江南一隅的南宋统治者却只顾享乐，不思收复失地。诗人林升在此背景下写下了这首诗。 4. 提出学习任务：自由朗读古诗，读准字音，读通句子；借助注释理解诗意；体会诗人所表达的情感。 （二）初读古诗，整体感知 1. 自由朗读古诗，读准字音，读通句子。 2. 指名读古诗，正音。 3. 结合注释，理解诗意。 4. 多种方式理解重点词语：邸、西湖、暖风、醉、游人等。 5. 说说整首诗的意思。 6. 质疑探究：读到这首诗，你有什么疑问或感想？可以提出自己不懂的问题，也可以谈谈自己的感受和想法。 7. 教师小结：同学们提出的问题很有价值，通过交流讨论，我们能够更好地理解诗意。这首诗表达了诗人对南宋统治者偏安江南、不思收复失地的愤慨之情。诗人借助景物描写和讽刺手法，表达了自己对统治者醉生梦死生活的愤慨之情。同时，这首诗也提醒我们，要时刻保持清醒的头脑，不要被表面的美好所迷惑，要看到事物的本质。 （三）细读古诗，品读感悟 1. 自主研读古诗，边读边思考：这首诗中哪些词语用得好？为什么？这些词语让我们感受到了什么？ 2. 小组交流讨论，互相学习。教师巡视指导。 3. 全班交流汇报：学生结合诗意谈自己的感受和体会。教师适时点拨引导。重点指导学生对“暖风熏得游人醉”一句的理解和感悟，体会诗人对南宋统治者醉生梦死生活的讽刺和批判。通过引导学生反复诵读诗句“直把杭州作汴州”，感受诗人对国家命运的关切和担忧。在交流中注重让学生通过想象、体验等方式将诗句转化为具体的画面和情感体验。同时引导学生联系时代背景深入思考诗歌的主题和思想内涵。在交流中注重培养学生的语言表达能力和思维能力。教师根据学生的回答进行总结提升并随即板书：讽刺、批判、忧国忧民等品质和精神。引导学生从小培养良好的品质和精神。在交流中注重激发学生的情感体验和审美情趣引导学生从不同角度谈自己的看法和体会培养学生的语言表达能力和思维能力。在交流中注重引导学生结合实际谈自己的感受和启示帮助学生树立正确的价值观和人生观鼓励学生做一个有担当、有责任的人努力成为一个有良好品质和精神的人通过本课的学习能够提高学生的文化素养和人文素养促进学生的全面发展。 （四）拓展延伸，情感升华 1. 过渡语：同学们，诗人林升用寥寥数语表达了自己对统治者醉生梦死生活的愤慨之情，也让我们感受到了他忧国忧民的情怀。现在让我们再次朗读这首诗，感受诗人所表达的情感。 2. 学生自由朗读古诗，加深对诗意的理解。 3. 拓展：课后请同学们搜集一些有关南宋历史和林升的资料，进一步了解当时的历史背景和文化背景，更好地体会诗人的情感。 4. 总结：这节课我们通过朗读、理解、感悟和拓展，深入地体会了《题临安邸》这首诗所表达的情感和主题。希望同学们在今后的学习中，能够更加关注历史和文化，从中汲取智慧和力量。同时，也希望同学们能够做一个有担当、有责任的人，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 七、教后反思 本课的教学重点是引导学生通过多种方式理解诗意，感受诗人所表达的情感。在教学过程中，我注重激发学生的兴趣和情感体验，引导学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。同时，我也注重联系时代背景，引导学生深入思考诗歌的主题和思想内涵，培养学生的思维能力和审美情趣。 在今后的教学中，我将继续注重学生的主体作用，引导学生深入理解诗意，培养学生的阅读能力和思维能力。同时，我还将注重激发学生的情感体验和审美情趣，帮助学生树立正确的价值观和人生观。通过不断地反思和改进自己的教学行为，努力提高自己的教学水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$