2024届高考专题复习：信息类文本阅读讲练 课件65张

信息类文本阅读 主、客观题精讲精练 信息类阅读 思维发展与提升:直觉思维、形象思维 逻辑思维、辩证思维、创造思维 学习任务群:思辨性阅读与表达 实用性阅读与表达 一、考情分析 (1)选材上。①新奇为上,发现类居多。(最新的社会现象、文化现象、局势格局、考古发现、科技发明等)②结构相似,概念类居多。(一般是围绕一个概念展开,对这个概念从几个方面加以阐释)③思路清晰,细节类居多。 (2)形式上。稳中有变,力避套路化命题,趋向采取复合文本形式。复合文本材料文体的组合具有多样性,文本材料的组合更是花样翻新、灵活多变:有的是几则论述文的组合,有的是新闻+访谈的组合,有的是论述文+科普文的组合等。而单一文本以独立成篇的形式出现。(3)题型上。主要设置有客观题和主观题。其中,客观题包含有内容理解分析题、观点评价与推断题、论证关系分析题、文本特征分析题等。主观题包含论证结构、论证思路、论证特点、论证方法的理解与效果、关键词句的作用、概念的理解、概念的运用与迁移等。 高考考情 选择题(1-3题) 必备素养:概念、观点、结构观点、逻辑关系、论点、论据 关键能力:筛选与整合、逻辑与推断、把握文意与分析能力 简答题(4-5)题 必备素养:论证知识、文体特征、情境理解 关键能力:筛选概括、理解分析 选材特点 选文的数量是1~3篇; 内容以人文社会科学方面的知识为主,以人文与科技相融合的知识为辅; 文本多是论述类或科普类。 考查能力 1.信息定位获取能力,包括定位检索能力、信息提取能力、图表理解能力等。 2.信息推理整合与逻辑推断能力,包括理解分析能力、归纳概括能力、逻辑推理能力、识别题推理谬误的能力等。 3.信息评价运用能力,包括归纳概括能力、迁移运用能力、评价反思和解决问题的能力等。 4.分析文本论证的能力,包括分析论点、论据、论证方法的能力,概括分析论证特点的能力,梳理分析论证结构、思路的能力。 5.关联教材的能力,包括迁移运用教材知识的能力,与教材进行比较分析的能力。 必备知识 政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本的文体要素,论证方式和方法,论证结构等; 科普类文本的基本特征和主要表达方式; 客观题的常见设误方式,逻辑推理的常见谬误等。 信息类文本专题复习 客观题 题干特点 对文本相关内容的梳理(图解)、概括、理解、分析、评价等 根据文本内容,给出一些说法(做出一些推断) 最适合/不适合作为论据来支撑某一段观点 最能全面而准确概括原文主要观点(概括某段的观点) 对文本论证的相关分析 审题关键:选正确项 或 选不正确项 整体阅读“三步骤” 第一步:看材料出处——便于迅速把握材料大意。 文本材料的标题或出处往往提炼概括了文本主要谈的是什么问题或表达的是什么观点,抓住其中的关键词可以快速弄清文本材料的主要内容。 第二步:看题——便于读文时聚焦关键信息。 新高考的信息类文本阅读的文字信息量大,整体把握难度较大,如果读完文本材料再看题,信息容易模糊遗忘,效果不理想。如果灵活变通读文和做题的顺序,先看题再读文,带着问题有针对性地检索答题信息,就可以做到事半功倍。 第三步:看正文——圈点勾画,读通文本。 结合前两步获取的提示信息,相对应圈画关键词句。 读文示范 题型一:内容理解分析题 内容理解分析题是信息性文本阅读的热点题,此类题目的选项往往是对文本的内容进行一定的改动(或删或添或换或改或漏或拼),在原文中的信息区间也往往只涉及局部。准确定位信息并仔细比对,可以快速判定对错。 答题“两步骤” 设误手段 解 读 删减 删减句子中的定语或状语等修饰成分可能使语意发生改变,造成对内容的曲解 添加 添加定语、状语、某个中心词或其他内容,使原文内容发生改变 调换 调换词序、语序,造成逻辑错误,从而改变句意 改变 改变说法,或换用别的词语代替,使原文意思发生变化,从而形成错误选项 遗漏 看似保留原文词句,但结合选项来看,只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面 拼凑 将意义相关或无关的几个词语(句子)乱拼乱凑,使信息随意组合,形成错误选项 六大设误手段 洞悉设误手段,精准解答选择题 素养点一:信息增删(以偏概全、无中生有) 素养点二:整合概括(偷换概念、混淆是非) 素养点三:分析关系(强加因果、关系混乱) 素养点四:推断印证(文内观点、文外印证) 信息类文本阅读主观试题各考点解析 学习目标 1.掌握信息类文本阅读主观试题的考查知识点及试题类型:论证方法、论证思路、论证结构、论证特点、下定义等。 2.掌握信息类文本阅读主观试题的解题技巧,答题思路及答案拟写方法。 【课前高考精炼】 (2023新课标 卷)阅读下面的文字,完成下题。 对素食者和肠胃疾病患者来说,藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质,富含镁和铁,比其他种子含有更多的蛋白质,包括人体无法独自生成的必需的氨