第8課 ごみ問題 手稿 第一课时:单词讲解 教学设计 2023-2024学年高中日语人教版第二册

第8課 三つの節約 手稿 （第一课时：单词讲解） 【教材课标表述】 本课时对高中必修二第8课的单词学习，正确掌握单词的发音和词性，重点分析本课的动词，首从有读到造句，提升学生的灵活运用能力，从而让学生对本课的单词进行扩展性的思考，特别一些动词短语，需要学生牢记。 【学习目标】 1、熟读并牢记本课单词的汉语意思以及词的属性。 2、掌握本课延申的一些动词短语，了解的使用情景。 教学准备：PPT、视频、导学提纲等。 教学过程： 教学环节 设计意图 导学/补充内容 教师行为 温故导新 检测学生对相关“旧知”的掌握情况 (1)格助词「から」:表示判断的出发点、角度或根据。 例:日頃の言動から見れば、彼はいい人です。 (2)「参考になる」:固定表达，译为“…会有参考价值;值得参考”，其对应的 さんこう他动词形式是「参考にする」，「~を参考にする」译为“以…为参考”。 人の意見を参考にして原案を作る。(参考别人的意见制定草案。) (3)「动词た形+ほうがいい」:为固定句型，表示委婉的建议和劝导。译为“最好…”;「动词ない形十ほうがいい」译为“最好不要…”。 一人での生活が寂しいなら、早めに結婚したほうがいい。 (一个人生活寂寞的话，早点结婚为好。) (4) 格助词「で」:表示动作主体的数量状态，即由多少人做了某个行为或动作。 私は一人で住んでいます。(我一个人住。) 来回巡视学生背诵状态 用笔思考 让学生先做，提高学生的思考能力。另一方面让学生学会把握知识的重点、考点、难点 　　　 1.リサイクル N·V3他　　再利用，回收 回收垃圾； ごみをリサイクルする 2.しんこく[深刻] (形2) 严重，严肃;深刻 日语中的“深刻”虽然可以表示中文里“深刻”的含义，但大多情况下是用来表示情况严重，或态度、氛围严肃。 彼は深刻な顔をしている。 他脸上的表情很严肃 水不足が深刻だ。 译；供水严重不足 病情严重 译； 病気は深刻だ 3.とらえる[捉える] (动2他) 紧紧抓住; 捕捉住，把握; 领会，理解 抓住人心 译；心を捉える チャンスを捉える 译；抓住机会 要点を捉える 译； 掌握要点 絶望が彼をとらえた 译；他陷入绝望了 4..におい[臭い] (名) 臭味，异味; (做坏事的)迹象，样子 腐った臭い 译； 腐烂的臭味 不正の臭い 译； 做坏事的迹象 におい [匂い](名) 气味，香味，香气; 气息，气氛 いい匂いがする。 译；香味扑鼻 生活的气息 译； 生活の匂い 5.覆う（おおう） 动1 他 蒙上 盖上 車をシートで覆う 译； 6. つながる [繋がる](动1自) 连接:接通;牵涉，关系到 四国と本州が橋で繋がっている。 译； 四国和本州通过桥连接着 事件に繋がる。译；与事件有牵连 心が繋がる 译；心相连；心心相印． 家族の気持ちが一つに繋がる 译；一家人同心一意． (1) つなげる[繋げる](动2他)连接;接起来，串起 人と人とを繋ける。 译；连接人与人 7. こえる[越える] (动2他) 越过，翻过;跨过 山川を越える。译； 爬山涉水 国境を越える。译；越过国境 頭を越える。译； 跨过头顶 師を越える 译；胜过老师 (1)こえる[超える](动2他) 超过(某标准、数值);超出，胜 能力を超える。译；超出能力所及 予想を超える人気。译；超出预想的好评 8..計算⓪ N·V3他　 计算，运算 ★～ を 計算に入れる。把……计算在内 9.野菜くず④　 N 发 蔬菜残渣 屑（くず）碎块，碎渣；废物，废料 パン屑｜面包渣儿． 人間の屑｜败类；废物． 10.分ける②　　 V2他 分开，划分 生徒を四つのグループに分けます。 いくつに分けますか 译； 分成几个 大きさによって分ける 译； 按大小分开． けんかしている二人を分ける 译； 把正打架的两个人拉开 可以结合书本、对本课的单词进行思考。 要求把会的先做出来、不会的进行标记。 主动讲解 1.2－3人一组，讨论学案问题，修订答案。 主动回答用笔思考中的问题 2、主动讨论「どんどん」 「ますます」「だんだん」辨析 3.はかる [計る・量る・測る] 螺旋复习、总结一些已学过的单词与本课时单词的