10.2 体会认识发展的历程 课件-2023-2024学年高中政治选择性必修三逻辑与思维

第十课 把握辩证分合 (二)体会认识发展的过程 学习导航 1.感性具体的含义、局限性？ 2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？ 3.思维具体的含义、表现？ 4.思维抽象到思维具体的环节？ 5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？ 感性具体 思维抽象 思维具体 谈谈你对岑中的第一印象是什么？ 现在有了哪些更深入的认识？ 1.感性具体 P88一段 (1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 如：对学校的第一印象。学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对学校外在形象的整体反映就是感性具体。 P88二段 1.感性具体 (2)局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 如：对学校外在形象的整体反映就是感性具体，但这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 2.思维抽象 P88三段 (1)含义:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 2.思维抽象 P88四段 (2)目的与内容:实践的需要不同，抽象的目的和内容也不同。从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，等 内容①从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定： 经过两年的校园生活，现在体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，相比于第一印象，此时更接近学校的本质。 P88 示例评析 内容②从其个性中抽取共性 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 P88相关链接 “抽象”的理解 当作动词使用 当作名词使用 当作形容词使用 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 作为思维活动的结果而得出的某个概念（如“红色”）或判断（如“这朵花是红色的”）。 作为形容某种空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。如“这是一种抽象的认识”。 抽象是相对于具体而言的 2.思维抽象 P88三段 (3)从感性具体上升为思维抽象的环节:分离、提纯、简略化和理想化是思维抽象的重要环节 探究与分享1 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 思考:在自由落体运动定律的发现中,伽利略是如何进行思维抽象的？ 思考:在自由落体运动定律的发现中,伽利略是如何进行思维抽象的？ 第一步：在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 ①分离: 是思维抽象的起始环节。p89一段 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（强调将此研究对象与其他对象分离） 小明分析政治考不好的原因时，对于知识掌握、答题时间安排、审题等几个方面原因，着重抓审题原因。 思考:在自由落体运动定律的发现中,伽利略是如何进行思维抽象的？ 第二步: 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，而伽利略撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯，从而得出了自由落体运动定律。 ②提纯：思维抽象的关键环节。p89一段 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （强调将此研究对象的干扰因素排除） 小明分析政治考不好的原因时，对于知识掌握、答题时间安排、审题等几个方面原因，着重抓审题原因，对审题存在的问题的分析排除身体不适等因素影响，只分析在正常情况下，审题所存在的失误并及时纠正。 思考:在自由落体运动定律的发现中,伽利略是如何进行思维抽象的？ 第三步: 一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律s=1/2gt²是一种抽象的简略化表述。 ③简略化：表述思维抽象结果的环节。p89一段 简略化就是是对单一状态下的认识事物的