学前儿童心理学（下） 课件14张

学前儿童心理学（下） 目录 CONTENTS 01 基础知识五 02 基础知识六 03 基础知识七 04 基础知识八 基础知识五 章节副标题 05 1、如何理解托马斯和奇斯提出的拟合优度模型? 这个模型是用来描述气质和环境因素共同作用,对儿童的发展产生良好的结果。即气质的形成,关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。例如对于一个退缩、害羞的儿童来说,如果母亲能够经常提问、耐心启发,引导孩子观察,就可以帮助孩子克服气质中的不足之处。所以说,一个孩子良好气质的形成离不开偷快、稳定的家庭环境。同时,文化价值和生活条件也会影响孩子。气质无好坏之分,每个孩子都是带着独一无二的气质来到这个世界上的。父母需要做的就是提供适合儿童发展的环境,给予他们成长的力量。 2、何为群体社会化理论? 该理论认为儿童家庭内的行为和家庭外的行为不存在联系,是两个独立的系统。父母的行为不再影响儿童个性的发展,儿童的个性发展主要受同伴行为以及同伴群体准则的影响。由同伴群体激励的行为是儿童家庭外行为系统的一部分,并成为成人后性格永久的一部分。 (1)、客体中心阶段:孩子的相互作用主要体现在玩具或物体上,而不是同伴本身。6 个月之前的孩子在起玩,他们会相互抚摸,但只是把对方当成玩具或是物体对待。 (2)简单相互作用阶段;婴儿能够对同伴行为做出反应。例如 A 因为一件小事哭了,B 看到后也跟着哭A 看到 B 在哭后觉得好玩,反而哭得更响了。 (3)、互补的相互作用阶段:孩子们之间的交往更加复杂,模仿行为更加普遍,并且发展出互补和互惠的角色游戏。在发生积极作用的同时,也会伴有消极的行为,如相互争吵,打架。 3、同伴相互作用类型可划分为哪三个段? 基础知识六 章节副标题 06 1、与婴幼儿相比,幼儿在脑机能发展方面有哪些进展?原因何在? 原因：脑的结构到幼儿期已经比较成熟,因此在智力和技能上有显著提高 进展: (1)、兴奋和抑制的发展。进人幼儿期后,兴奋和抑制机能在不断增强。兴奋的过程表现在觉醒时间的延长,睡眠时间的相对减少。抑制的过程表现在幼儿已经能够用言语控制自己的行为,对事物的分辨更加清晰能够养成良好的行为习惯,形成优良的品质。 (2)、条件反射的发展。由于暂时神经联系的形成和巩固,幼儿的条件反射形成较快,并且比较稳定、固、例如在掌握一首新儿歌的情况中，4到5 岁幼儿的理解程往往优于2到3 岁的幼儿。 (3)、两大信号系统的发展:第一信号系统是符号系统,是心理活动具体形象性和无意性的生理基础;第二信号系统是言语系统,是心理活动抽象概括性和有意性的生理基础。 幼儿在开口说话之前,只有第一信号系统的活动,即只能通过直接感觉来感知并认识事物。随着幼儿跟成人的人际活动增多,大量地参与集体活动,第二信号系统急剧的发展。具体表现在他们不仅可以通过直按感知认识事物,而且能够通过词语的描述、讲解来认识更多不可直接感知的事物,而且能够通过自己的言语调节自己的行为。第二信号系统虽然有了较大的发展，但是与第一信号系统的发展相比还是发展的不够完善,具体表现在两种信号系统脱节的现象上。 2、动作技能的发展与智能的发展存在怎么样的关系? 智能是动作技能的反映,智能是通过动作技能的“内化”而实现的,这一转化过程经历了五个阶段： (1) 动作的定向阶段 (2) 物质或物质化动作阶段 (3) 出声的外部言语动作阶段 (4) 无声的外部言语阶段 （5）内部言语活动阶段 基础知识七 章节副标题 07 1、如何培养儿童的创造力? (1),从父母的角度:一是支持和鼓励孩子的兴趣发展;二是当孩子处于3 到6 岁的学前期,鼓励他们积极探索家庭内外的事物,参加特定的活动;三是在学前期,就为孩子制定严密的教育计划,并严格执行;四是因势利导.激发孩子的求知欲,培养多种兴趣。 (2)、从教师的角度:一是鼓励幼儿和用普通材料进行创造性思维;二是通过角色游戏,讲故事,激发儿童的创造性相象:三是借助绘画、音乐、舞蹈,激发儿童的创造欲望;四是让幼儿掌握各种语言表达方式,有助于创造性素质的提高。 (3)、从学前儿童自身的角度:从根本上来说,每个儿童都有创造力的潜能。我们可以从以下几个方面来帮助幼儿发挥他们的创造力;帮助儿童学会适应变化,当儿童恐惧时是不可能显示出创造力的;帮助儿童认识到有些问题不是一下子就能解决的,避免孩子在找不到问题答案时出现的焦虑情绪;帮助孩子认识到许多问题有好多个答案。鼓励儿童去寻找多种答案:帮助儿童学会判断和认识自己的感情,儿童不应由于对事物有自己的感觉而感到内疚:帮助儿童体会到,通过努力解决问题会给人带来快乐:帮助儿童认识到存在于他们中间的差异:帮助孩子发展毅力,即坚持性 2、怎样促进儿童学习第二语言？ （1）、创设学习外语的良好氛围,比如活动室的各种物品、玩具都贴上英语标