专题02 语言札记写作技法指导-【同步作文课】2023-2024学年高二语文单元写作深度指导（统编版选必下册）

第二单元 学写语言札记 语言札记写作技法指导 （技法指导+单元作文） 选择性必修下教材同步作文指导 教材任务分析 语言鉴赏札记，是指阅读文学作品时，品味文章中的精彩语句或段落，立足“语言”，分析锤炼语言的技巧，从语言特色和语言风格等角度对精彩语句或段落进行赏析，从而形成观点鲜明、内容充实、布局合理分析到位、形式灵活的语言鉴赏文章。 言之无文，行而不远。无论是追求语言的准确、清晰、恰当，还是生动、形象、传神等，都和作者遣词造句的能力有关。推敲锤炼，寻找最合适也最能出彩的字句，应当成为我们表达的追求。本单元作品中有很多值得品味的精彩语句，如：《阿Q正传(节选)》中，多次用“飘飘然”来表现阿Q精神胜利后的得意忘形；徐志摩的潭水，“不是清泉，是天上虹”；冯至笔下，彩菌“不知点缀过多少民族的童话”。所有这些，都是作者锤炼出来的精彩语言。结合本单元课文中的实例，探究语言的表达技巧，选择一个角度，完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。 任务要求：学写语言札记 一 理清概念 札记：是指读书时摘记的要点以及所写的心得。语言鉴赏札记注重对作品的精彩语句，语言特色等进行推敲、品味，形式自由灵活，篇幅不受限制，探究细致入微，分析有理有据，观点具有启发性。 二、典例研习·技法提炼 技法提炼一　有感而发,见解独到  典例一: “无理而妙”的说法是清代词论家贺裳在《皱水轩词筌》中对唐代诗人李益和宋代词人张先的诗词做评论时概括出来的。所谓“无理”,乃是指违反一般的生活情况以及思维逻辑而言;所谓“妙”,则是指其通过这种似乎无理的描写,反而更深刻地表现了人的各种复杂感情以及因这种逆常背理而带来的鉴赏者所意想不到的诗美、诗味。下面就“无理而妙”的手法在《再别康桥》中的运用做简单的赏析: 河畔的金柳,多么美好的意象,诗人把河畔的金柳比作是夕阳中的新娘,美丽而妩媚,水中的倒影更加动人。本应该是“波光里的艳影”在水中荡漾,而诗人却说“在我的心头荡漾”,意即在“我”的心海中荡起了涟漪,诗人可能回想起在康河柳树下生活学习的点点滴滴,幸福而甜蜜,从而表现了自己对康河河畔的柳树的深厚感情。 二、典例研习·技法提炼 技法提炼一　有感而发,见解独到  典例一: “是天上虹/揉碎在浮藻间”这句想象奇特,是谁能把天上的彩虹揉碎,看似无理,却是十分的美妙。诗句写出了潭水清澈可鉴,波光粼粼,色彩斑斓,真是“天光云影共徘徊”啊。“沉淀着彩虹似的梦”,梦怎能有色彩?梦怎能沉淀?诗句写的是这潭水之美,让人沉醉,仿佛进入梦境一般。 梦无处可寻,诗人偏要撑一支长篙去寻梦,恐怕这个就是“所谓伊人,在水一方”。一虚一实,虚实相生。船可载人,也可载物,“满载一船星辉”想象博大丰富,船小可容纳宇宙。可见诗人陶醉在星光下的康河里,“在星辉斑斓里放歌”。 (节选自刘树云:无理而妙——《再别康桥》语言赏析) 【点拨】作者是如何阐释《再别康桥》语言运用的独到见解的? 我的感悟:___________________________________________________________ 对点评析 【示例】这篇札记抓住主要意象、表现手法和关键词语,细致入微地阐释了“无理而妙”这一手法在文学作品中的运用,不但加深了对于文学作品的情感意蕴的理解,也使读者对于抽象的理论有了明晰的领悟。 典例二: 小说作者要求自己的语言能产生具体的实感,以区别于其他的书面语言,比如报纸语言、广播语言。我们经常在广播里听到一句话:“绚丽多彩”,“绚丽”到底是什么样子呢?这样的语言为小说作者所不取。中国的书面语言有多用双音词的趋势。但是生活语言还保留很多单音的词。避开一般书面语言的双音词,采择口语里的单音词。此是从众,亦是脱俗之一法。如鲁迅的《采薇》: 他愈嚼,就愈皱眉,直着脖子咽了几咽,倒哇的一声吐出来了,诉苦似的看着叔齐道: “苦……粗……” 这时候,叔齐真好像落在深潭里,什么希望也没有了。抖抖的也拗了一角,咀嚼起来,可真也毫没有可吃的样子:苦……粗…… 技法提炼二　立足作品,旁征博引  典例二: “苦……粗……”到了广播电台的编辑的手里,大概会提笔改成“苦涩……粗糙……”那么,全完了!鲁迅的特有的温和的讽刺,鲁迅的幽默感,全都完了! 从众和脱俗是一回事。小说家的语言的独特处不在他能用别人不用的词,而是在别人也用的词里赋以别人想不到的意蕴。张戒《岁寒堂诗话》:“古诗:‘白杨多悲风,萧萧愁杀人’,萧萧两字处处可用,然惟坟墓之间,白杨悲风尤为至切,所以为奇。”鲁迅用字至切,然所用多为常人语也。 小说家在下一个字的时候,总得有许多“言外之意”。“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛”,凡是真正意识到小说是语言的艺术的,都深知其中的甘苦。姜白石说:“人所常言,我寡言之;人所难言,我易言之,自不俗。