16 雷雨（教学设计）-统编版语文二年级下册

《雷雨》教学设计 教材解析： 《雷雨》是统编版教材二年级下册第六单元的课文，描写了夏季时节雷雨景象。全文结构清晰，层次分明。按照雷雨前一雷雨中一雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了三个场景的鲜明特点，课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。 第六单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。 本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化本组课文的课后练习。《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，教学中，要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。 本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识，要依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。 教学目标： 1、认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、写”等9个字， 会写“雷雨、乌云”等8个词语。 2．正确，流利地朗读课文。背诵课文。 3、能说出雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 4．能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 教学重点： 认字、写字，朗读课文，背诵课文。 教学难点： 说出雷雨前后景色的变化，体会具体语境中几个动词的妙用；说说下雨时的情景。 教学方法：朗读法、讨论法 教学手段：多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、写、黑、压、4个生字，积累词语。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．梳理课课文脉络。 教学重点：认字、写字；正确、流利地朗读课文。 教学难点：梳理课文脉络。 教学方法：朗读法、讨论法 教学过程： 一、激趣导入： 1．出示“打雷、下雨”的视频，师生交流。 2．揭示课题：不错，这便是雷雨。 3．板书课题。指导书写“雷”。示范书写，强调：上宽下窄，四点均匀。书空雨字头.提示：横钩不可写成横折钩。 学生临写、练写，师巡视指导。 4．齐读课题。师：作者笔下的“雷雨”是什么样子的，让我们走进课文一探究竟吧！ 二.初读课文，整体感知 1．生自由朗读课文，圈画出文中带有拼音的字词。 2．课件出示要求会认的字：压、蝉、垂、户、扑 （1）借助拼音读准字音。 （2）借助动作识记“压、重、扑”。 （3）借助图片认识“蝉”。 （4）去掉拼音再读生字，巩固生字。 3．播放朗读视频，感受雷雨。 （1）小组合作读，读准字音，读通句子。 三.熟读课文，指导朗读。 师：刚才我们把生字送到课文中后，同学们能读正确。接下来我们抓住关键词、结合语境、再来读一读，一定能读出不一样的感觉。 1.出示第1自然段，师范读。强调：读“黑沉沉”时语速放慢；语气凝重，“压下来”读得略重一些。 A．师领读，生跟读。 B.边读边想家画面，读出凝重的感觉。 2.出示第2-3自然段。指名读。相机指导：①急读“忽然”，“垂下来”逃走了”要连读。②在“闪电”“雷声处稍加停顿，以突出强七“越来越亮”“越来越响”，力度、语气读得一句强过一句，以表现出雷电的气势，以及雷雨即刻而来的迫近感。 指名读，齐读。提示：把握好停顿。 3.出示第4-6自然段。小组合作读。小组代表汇报朗读。师相机指导。 预设：“哗”稍拖长，力度渐大，七调渐高，表现出雨声大，雨势急的特点。第6自然段：语气渐弱，语速渐缓，表现出雷声渐小、声势渐弱的变化特点。 4．朗读第下-8自然段。 （1）生自由朗读，给合想象，读出画面感。 （2）指名读，师生交流。（提示：建出欣喜之情，突出变化） 5．齐读课文，感知画面。 四.集中写字，夯实基础 1．课件出示：乌、黑、压、垂 1．出示“乌”，观察字在田字格中的占位。提示“撇画与横折钩起点相连。示范写，生书空。临写生字，师巡视指导。 2．书空“黑”，强调笔顺。提示：下窄下宽，四点均匀。 范写生字，提示：第六笔竖不宜过长。四点底笔一点何左倾斜。 生临写，师巡视。交流扩词：黑板、黑色。 3．生自主书写“压”。强调：长撇平伸，底横平稳。 五、默读课文，梳理脉络 引导：哪几个自然段写了下雨时的情景呢？ 预设：（4-6） 引导：本文是按雷雨前、雷雨中，雷雨后的顺序来 写的，你能依此把课文分为三个部分吗？ 预设：（1-3）（4-6）（7-8） 板书设计： 16．雷雨 乌黑 (1