10《爬山虎的脚》（教案）四年级上册语文统编版

《爬山虎的脚》教学设计 教材简介： 《爬山虎的脚》（统编语文四年级上册）一文以日常生活中的植物为观察对象，用准确形象的语言描写了爬山虎的叶子和脚的细微变化及爬山虎一脚一脚往上爬的过程，展现了作者连续细致的观察，表达了作者对爬山虎的喜爱之情，启发人们要留心观察周围的事物。教材选编本文的主要意图一是引导学生学习仔细观察植物的方法，培养学生进行连续观察及写观察日记的能力，提高学生在习作中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增强热爱大自然的情趣。教师在教学时要让学生认识“均、柄”等5个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字与“爬山虎、操场”等16个词语，能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察，学写观察记录。 教学目标 1.随文读准“空隙”“弯曲”的读音，看图理解“均匀”的意思。 2.通过提取信息、整合信息，绘制思维导图，了解爬山虎的叶和脚的特点。 3.借助思维导图，感悟作者长期、仔细的观察方法，体会课文的生动描写。 教学重难点 重点：能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。 难点：能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。 教学过程： 一、激趣导入，揭题质疑 1.提出问题。同学们，在神奇的大自然里，有没有长脚的植物呢？ 2.揭示课题。今天我们来认识一种长脚还会爬墙的植物———爬山虎。板书课题，学生齐读课题。 3.引导质疑。看到“爬山虎的脚”这几个字，如果你是作者，你会从哪些方面去写？ 4.梳理问题。 (1）爬山虎的脚长在什么地方？ (2）爬山虎的脚是什么样子的？ (3）爬山虎是怎样往上爬的？ 设计意图：通过提问，引导学生从课题质疑，激发学生探究新知识的欲望，调动学生自主学习的积极性。 二、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 一边读一边想课文每个自然段都写了什么？全文围绕爬山虎的脚写了哪几方面内容？ 2.学习生字新词。 (1）强调读音：“柄”“茎”是后鼻音，“嫩”是前鼻音，“隙”是第四声，“一顺儿”读好儿化音。 (2）大家知道“曲”有几个读音吗？每个读音通常表示什么意思？查字典了解一下。 （生查字典并交流：“曲”有两个读音，第一声通常表示“弯，与‘直’相对”；第三声通常表示“歌，可以唱的文辞”。） 联系上下文思考，这里的“曲”是什么意思？（弯曲，与“直”相对。）那么，应该读哪个音？（第一声） (3）从文中找到本课要求会写的生字，仔细观察这些生字，在书写的时候要注意什么？ “瞧”是左右结构； “隙”的第3画是短竖，第10画是竖钩，要区分清楚； “嫩”和“叠”都要写紧凑，“嫩”书写时要注意穿插和避让，可以编个顺口溜：撇点要避让，扁口在中间，九笔撇穿插，十笔捺变点。 3.课文每个自然段都写了什么？全文围绕爬山虎的脚写了哪几方面内容？（师生讨论每个自然段的内容，并按照“爬山虎生长的位置、叶子的特点、探究爬山虎是怎么爬的”将课文分成三个部分。） 4.通过初读课文，你的脑海中留下了什么印象？（生交流）虽然没有亲自去观察，但是我们通过叶圣陶先生的语言仿佛看到了那墙绿绿的爬山虎，你们知道叶圣陶先生是怎么把景物写得这么细致入微的吗？老师查资料了解到，叶圣陶先生常年坚持观察，对观察对象都进行长期的、细致的记录，只有这样才能获得第一手的写作素材，再加上扎实的语言功底，生动传神的作品就跃然纸上了。 三、学习描写爬山虎脚的语句，感受作者细致的观察 1.找出文中写爬山虎脚的段落，并画出写爬山虎脚的句子。 2.学习活动：辨一辨，画一画。 (1）图5的(1)～(3)中，爬山虎的脚画得正确吗？为什么？ (2）如果都不正确，请试着把正确的脚画在图5的(4)上。 先认真读文中语句，独立思考，圈画出作画的依据，再小组交流讨论，确定小组代表。 3.各组代表交流。 (1）图5的(1)中，爬山虎脚的颜色、位置和形状均不正确；图5的(2)中，爬山虎脚的位置不正确；图5的(3)中，爬山虎脚的形状不正确。 教师在学生交流时相机板贴。 (2）展示学生画的正确的脚。 (3）齐读句子，再次感受文中语言描写的准确、生动。 4.感受作者细致的观察。 师：从这段话的哪个词中可以看出爬山虎的脚其实长得十分隐蔽？（“注意了”）作者为什么能写得这么准确生动呢？（板书：细致观察） 四、学习描写爬山虎攀爬过程的语句，感受作者连续细致的观察 1.学习活动：填一填，说一说。 (1）自由读第4自然段，找出描写爬山虎爬墙的句子。 (2）完成《语文作业本》中第5题的第2小题。 (3）动手演示，根据习题，同桌互相说说爬山虎是怎样往上爬的。 2.交流。 (1）讨论学生所填的内容，相机板贴。 引导学生结合演示，注意到变成小圆片的是“细丝的头上”，变