15古诗二首晓出净慈寺送林子方（教案）二年级下册语文统编版

《晓出净慈寺送林子方》教学设计 【教材简介】 《晓出净慈寺送林子方》是统编版教材二年级下册的一首借景送别诗。作者抓住了满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月送别友人林子方，并用充满强烈色彩对比的句子，描绘出一幅大红大绿，景色秀丽的画面。 【学情分析】 二年级学生已经有了一定的古诗积累，但是对于古诗的学习方法掌握得还不是特别熟悉，因此，教师会在教学中充分利用图文结合，将古诗学习方法渗透其中，并引导学生在读中感悟，诵中生情、吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。 【教学目标】 1.认识本课“莲”“荷”等12个字，会写“莲”“荷”两个字。 2.正确流利朗读古诗，读出古诗的节奏和韵律，背诵古诗。 3.通过理解重点词语想象画面，初步理解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 4.通过对诗题和内容的辨析体悟《晓出净慈寺送林子方》这首诗中所包含的对友人的眷恋之情。 【教学重点】 1.认识本课“莲”“荷”等12个字，会写“莲”“荷”两个字。 2.正确流利朗读古诗，读出古诗的节奏和韵律，背诵古诗。 3.通过理解重点词语想象画面，初步理解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 【教学难点】 通过对诗题和内容的辨析体悟《晓出净慈寺送林子方》这首诗所包含的对友人的眷恋之情。 【教学过程】 一、创情境，导新课 1.孩子们，你们一定会背诵《村居》和《咏柳》这两首诗吧。请大家一起来背诵。 2.谁能说一说“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”所描绘的画面。 3.刚才同学们描绘了诗句的画面，让人眼前浮现了一幅幅春日美景图，这样的古诗让我们感受到诗中有画，画中有诗，今天我们再来一起学习一首这样的古诗--《晓出净慈寺送林子方》。 【设计理念：毕竟古诗所写的年代离孩子比较遥远，在理解起来有一定的难度，因此古诗教学入情入境才能让孩子对于诗句意境有所了解；本单元语文要素用语言描绘画面，在一开课用已学过的诗句来再次检测这一学科能力，也是有已知顺利过渡到再学习的过程。】 二、解诗题，知诗人 1.齐读诗题、解诗题 2.介绍作者（课件） 【设计理念：二年级孩子开始初步接受古诗教学课程，在学习过程中，学习方法固然重要，但又不能太过于强调，要用一条隐形的学习方法线索带领孩子一起走进古诗教学的课堂。】 三、读诗句，识新词 1.读准这些词语，读时你脑海中能浮现怎样的画面？ 西湖    映日    莲叶    荷花 2.边读边想象画面，这是一种特别好的学习方法。请孩子们轻声读古诗，流利地朗读整首诗。 3.请大家给古诗划上节奏，再来读一读。 4.看图读古诗，读出古诗的画面美。 【设计理念：学习古诗，首先要读准字音，读通诗句，在朗读中感知诗句的韵律、节奏，从而读出古诗的节奏之美。】 四、抓字眼，明诗意 1.我们听过词语“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂，请同学们以小组为单位，读一读诗，用自己的话说一说每句诗的意思。（小组反馈）（课堂学习单） 2.孩子们，杭州西湖一年四季最不同的美景到底是什么？你觉得杨万里想用怎样的美景留住林子方呢？ 3.下面是杭州的著名景点，先和老师一起读一读这些好听的景点名称。你觉得这些景点，什么季节去看最好？并说一说原因。 柳浪闻莺  平湖秋月  满陇桂雨  断桥残雪  曲院风荷 4.是啊，杭州西湖，春夏秋冬，各有各的美！ 春天的西湖：柳浪闻莺 秋天的西湖：平湖秋月 满陇桂雨 冬天的西湖：断桥残雪 夏天的西湖：曲院风荷 5.诗人杨万里写的是西湖的什么季节？ 6.是的，这是夏天的西湖，景色当然和春天、秋天、冬天的西湖不一样。我们重点强调前面两句，请读一读整首诗。 【设计理念：古诗教学也需要“品词析句”，课堂上通过抓字眼，让学生明了诗句的含义，通过一问“杨万里想用什么美景留住林子方？”让学生找找原因，在学习中感受西湖的美景。】 五、想画面，入诗境 1.看了西湖四季的美景，杨万里还想用怎样的美景留住林子方？ 写“莲”、“荷” 2.赏荷胜地很多，（ppt)例如济南大明湖，武汉东湖，济宁微山湖等，但在大家心目中，排在第一位的是杭州西湖。这是为什么？我们重点来读后两句，找一找原因。（贴图） 3.找到原因了吗？西湖的荷叶，荷花胜在何处？ （荷叶特别多，铺满湖面……荷叶连成一片，碧绿碧绿……在阳光的照应下，荷花特别娇艳。） 4.教师朗读古诗，学生想象画面。 5.请同学们在读《学习单》的小短文，请你画出你觉得画面美的句子，我们还可以用怎样的美景留住林子方。 6.我们来看看诗人杨万里的题目，看题目，是一首送别诗，为什么诗中不写送别的场景，不写惜别之情呢？整首诗只写了六月西湖，诗题目和诗的内容没有什么关系啊，你不觉得奇怪吗？你是怎么