15古诗二首 晓出净慈寺送林子方（教案）二年级下册语文统编版

《晓出净慈寺送林子方》教案 教学目标 1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“莲”字。 2.能正确、流利地朗读古诗。 3.能初步感受古诗大意，借助重点词语想象画面之美，感悟诗人对西湖美景的赞美之情和对友人依依惜别之情。 教学重难点 能正确、流利地朗读古诗；能初步感受古诗大意，借助重点词语想象画面之美，感悟诗人对西湖美景的赞美之情和对友人依依惜别之情。 教学准备 1.课件 2.板贴 3.自制荷花和荷叶 教学时间 教学时间：1课时 教学过程 一、传诵经典 播放《诗韵四季》韵律操，学生跟着四季的诗词传诵诗词。 【设计意图】：以“春夏秋冬”主题的4首诗词韵律操来作为课前活动，激发低年级学生对于古诗词的兴趣和喜爱。 二、了解诗人 杨万里是南宋时期著名的文学家和爱国诗人，他一生作诗两万多首，被誉为一代诗宗。他在西湖送别友人写下了两首诗千古流传，他在送别这位友人时，行了南山又北山，与这位友人之间有着深厚的情谊，让我们一起来学习《晓出净慈寺送林子方》。 【设计意图】：简要介绍诗人杨万里的生平，以这首诗与其一的关系，激发学生学习这首诗的意愿。 三、解读诗题 1.读准“净慈寺”。 这首送别诗的地点在呢？请学生找出来。区别平舌音“慈”和翘舌音“池”的读音，并向学生介绍净慈寺的地理位置。 2.讲解“晓”字。 杨万里送别的友人是谁呢？林子方。是什么时候送的？通过“晓”得知在早晨送别。结合之前学习的古诗《春晓》，借助生字的部首来理解字词的意思。 3.借助时间、地点、人物三要素理解诗题。  请同学用自己的话说一说诗题的意思，并有节奏的读诗题。 【设计意图】：由题目入手，唤醒学生已有的知识储备，认读题目中的生字，读好停顿，同时帮助学生了解诗的创作背景。 四、通读全诗，感悟音律美 1.教师范读 黄老师范读古诗，请同学们一边听一边划分节奏。 2.自由读诗 学生根据划分的节奏，自由通读古诗，并请一位同学深情朗读。 3.全班齐读 请孩子们带着自己的理解，大声齐读古诗。 【设计意图】：学古诗，正确、流利、有节奏地朗诵是一项基本要求。由读准音，到放慢速度读，再到根据停顿符号有节奏地读，不仅能够引导学生以不同的形式诵读，还增加了诵读的趣味。 五、想象画面，体会意境美 （一）学习“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。 1.齐读、美读第一句。 800多年前一个夏日的清晨，杨万里随同友人林子方来到美丽的西湖边，写下这句，出示诗句和图片：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”学生齐读，带着自己喜悦的心情美美地读。 2.借助图片，理解“六月”。 毕竟是西湖的六月！它与四时有着什么不同。通过图片展示，将其他时节西湖的风光与六月进行对比，用图文展示六月是指“盛夏时节”。指导学生朗读“六月”时读重一点，让学生感受诗人对六月的喜爱。 3.借助图片，理解“四时”。 西湖的风光与四时有什么不同？顺势提出“四时”是什么意思？学生猜想是代表时间的词语，表示四季。教师纠正并且讲解四时通常指四季，但是在本诗中是指除六月以外的其他时节，借助图片展示加深学生对“四时”的理解。 请孩子们带着动作和赞美的情感读诗，通过小组赛读的形式，读出诗人对六月的喜爱之情。 （二）学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 1.观看视频，美读第二句诗。 六月的西湖与其他时节到底有着什么不同？我们一起来欣赏。观看视屏，说一说你看到了怎样的画面，带着你的心情美美地读。 2.生字讲解，指导书写“莲”。 这句诗中重点描写了哪些景物？学生圈出“莲叶”和“荷叶”。学生观察“莲”和“荷”都是上下结构的字，上面的“艹”代表与该字与草本植物相关，代表形旁，下面的“连”和“何”代表声旁，这类字具有上形下声的特点，属于形声字。学生可借助加一加的识记方法记住。重点书写指导“莲”，注意最后的捺要舒展开来。 3.借助图片，激发想象。 （1）引导学生抓住关键词语“无穷碧”“接天”进行想象。 你们看，六月的西湖又是怎样的画面呢？你看到了怎样的莲叶？ 预设1：我看到了碧绿碧绿的莲叶。 预设2:我看到了大大的莲叶。 预设3：大大的莲叶像绿色的大圆盘。 这是你们看到的画面，下面老师帮助你们把画面扩展开。 步骤一：抓“无穷碧”引导学生联系生活说一说这是一种怎样的绿？（墨绿、浅绿、翠绿......）各种各样的绿，真是无穷无尽啊，这就叫无穷碧。指导朗读“无穷”。 步骤二：引导学生抓住“接天”一词进行体会，观看图片展开联想，“接天莲叶”是什么样的感觉？联系生活理解：教室就是那西湖河畔，学生就是那大片的莲叶，打开手，大片的荷叶你挨着我，我挨着你，密密麻麻的感觉。 眼前的景真美，师生共读这首小诗，体会莲叶的多、绿的特点。 （2）引导学生抓住关键词语“别样红”“映日”进行想象。 在这一望无际的绿色中，你看到了怎样的荷花？ 预设1：我看到了粉红粉红的荷花。 预设2：我看到