1.2 职业道德是从业之本 教案-2023-2024学年中职高教版职业道德与职业指导

第5、6课时 1.2 职业道德是从业之本 教学目标 掌握职业道德的概念、特征；理解职业道德的作用。 通过对相关职业活动案例和社会职业现象的讨论，学生能够进行道德分析。 增强践行职业道德的自觉性，端正职业目的，树立积极的职业态度。 教学重点 职业道德的特点 教学难点 职业道德的作用 教学方法 讨论法、讲授法、案例分析法 课后作业 习题册第一课第二节练习 一、新课导入 1.【案例分析】 医生被称为“白衣天使”，治病救人是他们主要的工作内容，这个职业也让很多人向往。古代的老中医在弟子满师时总要赠送两件礼物，一把雨伞和一盏油灯，意思是训诫弟子为患者治病要不分昼夜、风雨无阻、一心赴救。 但近年来，有的患者看病时，带着录音笔、摄像机，将医生的一言一行都记录下来，以便随时“对簿公堂”。这说明，有的患者把医生当成了潜在的起诉对象。一些手机短信是这样描述医生的：“医生分两类，一类是图财，一类是害命”；“强盗只能抢光你身上的财富，医生却能抢光你一生的积蓄”；“医生越来越像杀手，见死不救，草菅人命；杀手越来越像医生，出手麻利，不留后患”这样的语言，字字如刀，尖刻之极。 2.【思考问题】学生结合以下问题讨论，教师进行提示。 ①把医生描述成“杀手”“强盗”你怎么看？分析提示：这些说法是片面的，医生不是“杀手”更不是“强盗”，恰恰相反，医生的主要职责是治病救人。 ②为什么有的患者把医生作为潜在起诉对象，并且把医生描述成“杀手”“强盗”？分析提示：因为现实生活中存在极少数医生利用医药购销、医疗服务、药品处方、检查开单等活动，吃回扣，拿提成，牟取不正当利益。也存在一部医生没有责任心，看错病开错药，见死不救，结果导致医生与患者的矛盾突出。学生回答时不必很全面，关键是要让学生知道之所以会有人把医生描述成“杀手”“强盗〞是因为医生损坏了医生的形象，没有尽到医生的职责，从而引申出第三个思考题。 ③医生的职责是什么？所有的医生是否都要遵守这些职责？分析提示：医生的职责包括：救死扶伤，爱护病人，为病人着想，为患者治病要不分昼夜，一心赴救。所有的医生都应该遵守这些职责。 3.【教师总结】医生的这些职责是医务人员职业道德的具体要求，引入本节内容——什么是职业道德。 2、 新课传授 1. 职业道德的含义 是指从事一定职业的人，在职业活动的整个过程中必须遵循的符合职业特点要求的行为准则、思想情操与道德规范。 【判断对错】教师设置问题，让学生判断对错。问题一：职业道德与从事的职业活动无关；问题二：职业活动中的道德要求与行为准则可以随意设定。 【案例分析】教材P12案例讨论“海因茨难题”，讨论 柯尔伯格用根据这些道德故事进行调查研究，发现儿童道德判断可分为三种水平，每种水平又有两个阶段，总共分做六个阶段。 水平一：前世俗水平（9岁以下） 前世俗水平(preconventional level)或叫前习俗水平，这个水平的特点是：着眼于行为的具体后果与自身利害关系，这个水平有两个阶段： （1）惩罚与服从的定向阶段 这个阶段的儿童认为凡是能够避免受到惩罚的行为都是好的，遭到批评指责的行为都是坏的。他们道德判断是根据是否受到惩罚或服从权力。这个阶段的孩子，对于“海因茨偷药困境”的回答中，回答“应该偷”的理由是不救妻子，会被小舅子打。而回答“不应该偷”的理由是偷药会被警察叔叔抓走。 （2）相对功利\朴素的利己主义的定向阶段 这一阶段儿童的道德评价，首先考虑的是否符合自己的需要，有时也包括别人的需要，也初步考虑到人与人的关系，但这种关系常常被看成是交易的关系。凡是对自己有利的就好，否则就不好。好与坏的根据是以自己的利益为准，是比较实用的。处于这一道德发展阶段的儿童，回答“应该偷药”的理由是如果妻子获救，可以给自己做饭洗衣；回答“不应该偷药”的理由是偷药会进监狱，坐牢太难受了。 水平二：世俗的水平（9-16岁） 世俗的水平(conventional level)的特点有了满足社会的愿望，比较关心别人的需要。这个水平的两个阶段是： （3）人与人之间的定向阶段(亦即好孩子的定向) 这个阶段的儿童认为一个人的行为是否正确，主要是看他是否为别人所喜爱，是否对别人有帮助或是受别人的赞扬。处于这一阶段的人，回答“应该偷药”的理由是为了妻子偷药，是个好丈夫。而回答“不应该偷药”的理由则是偷窃让自己名誉受损。 （4）维护权威或秩序的道德定向阶段 这个水平的特点是儿童认识到社会秩序依赖于个人覆行责任和尊重已建立的权威。社会的秩序和自己的义务要尽力维护，为此儿童要遵守不变的法则和尊重权威，并要求别人也遵守。儿童对别人关心的范围扩大了。儿童的道德判断没有脱离世俗的种种情况，也没超过常规的准则和外部社会的某种希望。处于这一阶段的人，回答“应该偷药”的理由是尽管偷窃违法，但见死不救更加伤害社会