第24课《诗词曲五首：过零丁洋》课件- 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课 过零丁洋 文天祥 1.理解诗歌内容,理清诗歌的写作思路及结构 2.能通过鉴赏重点词句的含义,分析诗歌所使用的修辞手法 3.理解诗中蕴含的爱国情怀,评析诗人舍生取义的生死观 学习目标 2 晓常识 文天祥(1236—1283),初名云孙,字宋瑞,又字履善。道号浮休道人、文山。江西吉州庐陵(今江西省吉安市青原区富田镇 )人。南宋末政治家、文学家、爱国诗人,抗元名臣、民族英雄,与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。文天祥在被元军俘获后,宁死不屈,从容赴义。其晚年的诗词风格慷慨激昂、苍凉悲壮,具有强烈的感染力,著有《文山诗集》《指南录》《指南后录》《正气歌》等作品。 自主学习 知背景 祥兴元年(1278)十二月,文天祥兵败被俘。第二年元月,元军出珠江口,进攻南宋最后据点山(在今广东新会南海中),文天祥被押解同行,过零丁洋时写了这首诗,决心以死殉国。当时,元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰,文天祥严正拒绝,说:“我自救父母不得,乃教人背父母,可乎?”并出示此诗以明心志,张弘范见诗中辞意坚决,“但称:‘好人!好诗!’竟不能逼。” 自主学习 夯基础 掌握下列字音字形 干戈( ) li o落( ) 飘x ( ) hu ng恐( ) 寥 g 絮 惶 自主学习 过零丁洋(文天祥) 辛苦/遭逢/起一经,干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/风飘絮,身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐,零丁洋里/叹零丁。 人生/自古/谁无死?留取/丹心/照汗青。 1.朗读诗歌,注意节奏,借助课文注释,理解诗歌大意。 识文本 回想我早年由科举入仕历尽辛苦,如今战火消歇已熬过了四个年头。 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮,个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐,零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 人生自古以来有谁能够长生不死?我要留一片爱国的丹心映照史册。 自主学习 任务一:理清诗歌的写作思路及结构。 朗读诗歌,说一说诗人的写作思路与结构是怎样的? 首联叙事,交代写作缘由或写作背景 颔联与颈联写景 尾联抒情 首联 颔联 颈联 具体概括自己的抗元经历。 以死明志,舍生取义。 写国破家亡以及自己的身世坎坷。 回顾自己一生的重要经历。 尾联 任务探究 1.颔联“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”两句用了什么修辞?有什么表达效果?两句之间有何联系? 任务二:能通过鉴赏重点词句的含义,分析诗歌所使用的修辞手法。 比喻 “风飘絮”形容国势如柳絮飘散,无可挽回; “雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根,时起时沉。 生动形象地表达了对国势危亡的担忧以及对自己坎坷命运的悲叹 任务探究 联系: 国家山河支离破碎,局势危急,个人命运也动荡不安,国家命运和个人命运紧密相连,历经艰辛危苦。 “山河破碎”对“身世浮沉”,“风飘絮”对“雨打萍”,句式整齐,增强了诗歌的韵律美。 对偶 任务探究 2.试简要分析颈联和尾联各用了什么修辞?有什么作用? 颈联巧借“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名,前一个“惶恐”、“零丁”是指地名,后一个“惶恐”、“零丁”是写心情。写出了形势的险恶和境况的危苦。 双关 尾联一句,作者运用反问的修辞手法,直抒胸臆,表明自己以死明志的决心,充分体现他的民族气节。 反问 任务探究 1.此诗首联写了个人和国家的哪两件大事? 任务三:理解诗中蕴含的爱国情怀,评析诗人舍生取义的生死观。 一是在他21岁时,因科举走入仕途; 二是在国家危急存亡关头,起兵勤王抗元。 任务探究 2.通读全诗,说说作者在诗中包含哪些情感? 悲伤之情 “辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星”,回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人,参加科举,进而踏入仕途。他与元军苦战四年,并未能挽救南宋灭亡的命运。此时,南宋大部江山已落入敌手,自己也兵败被俘。眼看大势已去,诗人不禁悲从中来。哀伤个人力量不能救国图存。 任务探究 悲痛之情 “山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”,山河破碎,南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即,一如风中柳絮;自己也是一生坎坷,当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥;起兵抗元之后,多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽,亲人被元军俘获,自己孤零一人,身陷敌手,一如风雨吹打的浮萍,无所依托。从国事到自身,表达不能为国效力的悲痛之情。 悲愤之情 “惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁”,前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来,巧妙地用在诗句当中,仿佛这两个地方就是诗人的写照,悲愤之情油然而生。 任务探究 悲壮之情 “人生自古谁无死?留取丹心照汗青”他视死如归,舍生取义,充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。 悲伤 悲痛 悲愤 悲壮 个人命运坎坷,国家命运难测 救国图存的壮志难酬 地名联系身世 视死如归、舍生取义的气节 任务探究 学习目标回顾: 1.理解诗歌内容,理