《拿来主义》说课课件18张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

拿来主义 鲁迅 maker：可瑾 一、说教材的地位和作用 二、说学情 三、说教学目标 四、说教法学法 说 课 流 程 五、说教学过程 六、说板书 2 说教材 说学情  《拿来主义》是一篇较为难读，也较为难懂的杂文。学生对于鲁迅先生的文章，一是不愿读,二是读不懂,三是不会读。鉴于此，教学时，就得进行精巧的设计，否则，就很难达到教学的效果。我们借助本文的学习，引导学生关注经典作品，提升理性思辨能力。 说教学目标 1.理清文章思路，整体把握文章内容，学习比喻、因果的论证方法。(重点） 2.揣摩重点词句，领悟犀利深刻、幽默诙谐的语言风格。（重点） 3.思考“拿来主义”的现实意义，正确对待传统文化和外来文化。（难点） 说教法学法 问题引领，即在学生阅读课文的基础上，由浅入深地设置课堂问题，引导学生深入文本，理清思路，领会论证方法。 对于复杂问题，我运用思维图示的策略引导学生思考，让学生用列表格的方法来显示文章的思路，这样做的目的是给学生一个思维的引领，防止学生思维分散。 导入（2分钟） （一）理清思路 我采取“中间开花”的方式，从文章中部切入。首先指出第7自然段“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”用了“所以”一词，“所以”表示结果，要求学生指出哪些自然段写的是“原因”，即为什么实行“拿来主义”；哪些自然段写的是结果，即怎样实行“拿来主义”。这样就抓住了全文的总纲。 （二）比喻论证——研读课文7—10段(5分钟） 文中借哪几种形象批判对待文化遗产或外来文化的错误态度？ 大 宅 子 孱头 昏蛋 废物 “拿来主义”者 总喻 比较对象 具体做法 政治称谓 （二）比喻论证——研读课文7—10段（5分钟） “拿来主义”者应该采取怎样的态度和方法？ 喻体 本体 处置办法 大宅子 鱼翅 鸦片 烟枪烟灯 姨太太 拿来主义（下定义）（3分钟） 拿来主义是一种对待中外文化遗产，不要只是送出去，不要等着送来，而是主动占有、有鉴别地挑选的主张和原则。 （三）因果论证——研读课文1-6段（8分钟） 1、提出拿来主义之前还提到什么主义？ 2、作者为什么在批判送去主义之前先谈闭关主义？ 3、作者是怎样批驳“送去主义”的？ 4、作者对“送来”的态度如何？为什么？ 第一部分（1-6）破 揭露批判“送去主义”等，树立自己的观点。 阐明“拿来主义”的具体内容及做法。 实行“拿来主义”对创新民族文化的重要意义。 明确思路 第二部分（7-9）立 第三部分（10） 1、为何“拿来”？ 2、怎么“拿来”？ 3、“拿来”如何？ (四）结合全文，回答对待历史文化遗产和外来文化的正确态度是什么？（5分钟） 1.取其精华，去其糟粕。 吸取历史文化遗产中最好的部分，舍弃其中坏的、无用的部分。 2.辨证看待，批判继承。 对外来文化既不能全盘肯定，也不能全盘否定，要具体问题具体分析，学会取舍，学会扬弃。 3.推陈出新，古为今用。 在去掉历史文化遗产中的糟粕，取其精华的基础上，用优秀的文化遗产和外来文化，推动当前社会向前发展。 学以致用(对比分析） 1、于是废除先王之道，焚百家之言，以愚黔首。 ——《过秦论》 2、中国人被人认为不文明的时代已经过去了，我们将以一个具有高度文化的民族出现于世界。 ——《中国人民站起来了》 （五）鲁迅先生犀利幽默的文风也别具一格，请从文中选几个具有代表性的句子作赏析。（8分钟） 1、还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 2、听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后更顺便到欧洲传道。 3、总之，活人代替了古董。我敢说，这也可以算得显出一点进步了。 4、当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 5、他们拿不出东西来，只好磕头道喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 驳论文的一般思路： 树靶子 破 摆现象 论危害 立 立己见 论己见 现在的语文教材中有很多文言文，学生需要花费大量的时间去理解、背诵，而且语文、历史等学科考试中也有理解文言文的相关试题。有些学生对此颇有微词，有的说：“文言文是古代的东西，我们生活在现代社会，平时交际根本用不着，学它干什么？删掉多好！”有的说：“现代精品佳作不计其数，这些就足够我们学了，何必学文言文？”有的说：“一个世纪之前，陈独秀《新青年