2 落花生（教学设计）-统编版语文五年级上册

2落花生 教学导航 教学目标 1.认识5个生字,会写10个生字。正确读写“播种、浇水、吩咐、榨油、爱慕、体面、深夜”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 4.学习作者主次分明、借物喻人的写作技巧。 教学重点 理解课文内容,由表及里地了解花生的可贵之处,理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得做人的道理。 教学准备 学生 预习课文 教师 准备多媒体课件 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、巧妙激趣,揭示课题 1.使用多媒体课件出示谜语,让学生猜一猜。 “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(谜底:花生) 2.(出示花生生长的图片)教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生荚,所以叫落花生。今天我们学习的课文题目就是“落花生”。(板书课题,齐读课题) 3.教师:落花生不仅是农作物的名字,也是本文作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?今天,让我们带着这个问题一起走进文中,走进许地山的童年时光。 二、检查预习,了解学情 1.回顾预习要求:读准字音,读通句子,理解生字词。 2. 检查认读生字词情况。 3.读句子:“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考查“茅亭”的含义,检查是否能读通本文中较长的句子。 4.检查学生读课文的情况,指名读指定的段落,评议读的情况。 三、整体感知,理清思路 1.默读课文,想一想,课文围绕落花生讲了哪些事? 2.指名回答,教师板书:种花生、收花生、尝花生、议花生。 3.教师小结:在同学们的合作下,我们用小标题的形式把这篇课文的内容概括了出来,真了不起!这篇课文围绕着落花生写了这些事情,你认为哪部分是详写,哪部分是略写呢?为什么? 4.同桌讨论后指名回答。 教师:是呀!种花生、收花生要用几个月的时间,可作者在这里只用了一段话进行叙述,却用了很大的篇幅来写父亲和“我们”一起议花生。 四、品读“种花生”“收花生” 1.指名读课文第1自然段,教师:你能从中读懂什么?有什么问题? 2.学生谈收获。 3.学生质疑,预设:为何用“居然”形容收获? (合作解疑) 4.指导朗读:一片荒地在“我们”姐弟几个的侍弄之下,没过几个月竟然收获了花生。哎呀,这多么让人兴奋哪!来,再读读这一个自然段,读出惊喜之情来。 5.齐读第1自然段。 五、布置作业 练习正确、流利地朗读课文;摘抄好词佳句。 第二课时 一、复习提问,导入新课 1.课文围绕落花生讲了哪些事情呢? 2.作者一家人在议论花生的什么呢?他们想要借花生告诉我们什么呢?这就是我们今天这节课需要解决的问题。 二、学习“议花生” 1.选择自己喜欢的方式自由读课文第3~15自然段,边读边思考:一家人是怎样议论花生的好处的?并做出相关的标记。 2.学生汇报。 (姐姐:味美;哥哥:可以榨油;“我”:价钱便宜;父亲:埋在地里) 3.兄妹们所说的花生的好处都是显而易见的,而父亲所说的花生可贵之处是常常被人忽视的。现在请大家齐读课文第10自然段。 (1)教师:课文为什么写“桃子、石榴、苹果”?它们与花生有什么关系? (2)师生讨论得出:作者写“桃子、石榴、苹果”是为了与花生进行对比。 (3)找它们的相同点:都好吃,都对我们有好处。 (4)再读课文,小组讨论它们的不同点:桃子、石榴、苹果把果实高高地挂在枝上,炫耀自己;而花生很谦虚地把果实藏在地里。 (5)通过朗读把它们的不同读出来。(学生读、教师范读强调读书方法、学生再读) 4.桃子、石榴、苹果的果实鲜红嫩绿,惹人喜爱;而花生却将成熟的果实埋进泥土里,等待人们来挖掘、利用。由此,我们可以体会到花生的可贵品质是什么?(板书:朴实无华、默默奉献) 5.但我们能说桃子、石榴、苹果就不好吗? (不能。父亲这样作比较的目的不是说桃子、石榴、苹果不好,而是要更好地体现花生那种朴实无华、默默奉献的品质。) 6.父亲向孩子们谈到花生的可贵之处的真正目的是什么? (想教育孩子们做像花生一样朴实无华、默默奉献的人。) 在课文第12自然段里,父亲语重心长地说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。” 7.作者听懂父亲的话了吗?请在文中标记出来。 8.指名回答,教师小结:你们找得很准确,就是课文第13自然段的内容。(课件出示第13自然段) (1)齐读这句话。 (2)什么是“有用的人”?“讲体面”是什么意思?“只讲体面”对不对呢? (“有用的人”就是指那些对他人有帮助、对社会有贡献的人,这些人的存在就是为了让别人活得更精彩,让社会变得更美好的。“讲体面”通俗地说就是讲究外表好看,这是一种现代人对美的追求,是一种时尚的生活方式,这无可非议,但“只讲体面”却是不对