古诗词诵读《游园·皂罗袍》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《游园惊梦 皂罗袍》教学设计 教学目标: 1. 了解汤显祖的生平及创作,了解本文的写作背景。 2. 品味戏曲语言,分析艺术手法,提高鉴赏戏曲的能力。 3. 体味杜丽娘对自由生活向往、人性的复苏。 教学重难点:体味杜丽娘对自由生活向往、人性的复苏。 一、情境导入 我们即将欣赏一场学生表演,他们将呈现杜丽娘和丫头春香在游园中的情景。随后的故事发生在杜丽娘归家后,在梦中与书生柳梦梅相遇,并展开了在牡丹亭约会的浪漫故事。杜与柳之间的爱情故事从这梦幻般的境遇开始。提到梦境,相信每个人都有自己的见解,无论是黄粱一梦、南柯一梦,还是庄周梦蝶,总能引发无限遐想。此时正值暮春,有关春天色彩的梦境似乎更加贴切。在牡丹亭边,一段充满深闺旧梦的故事随着花香展开,在当下的现代呈现出与往昔截然不同的风采。我是一名高中语文老师,目前正致力于备课,准备分享汤显祖的《牡丹亭》选段《游园惊梦》给学生们。希望通过这一崭新的表达方式,为故事注入新的活力。 二、初读文本,整体分析(学生自主学习) 老师:同学们,今天我们将一起来了解《牡丹亭》这部戏曲作品。首先,我想请问一下,这部作品的作者是谁呢? 学生1:《牡丹亭》的作者是汤显祖。 老师:非常好,学生1同学回答正确。汤显祖在他的戏曲创作中讲究一个“情”字,他在《牡丹亭》题记中提到了“情不知所起,一往而深,生者可以死……”这里强调了“至情”,而杜柳二人的爱情正好印证了这一点。接下来,我们来了解一下《牡丹亭》的故事情节。 学生2:女主是杜丽娘,男主是柳梦梅。故事主要包括书中萌生的情感、赏景引发的感情、因梦而生的情愫、伤感情而死的悲剧,还有痴情者的还魂。总体来说,故事情节曲折离奇,浪漫多情。 老师:很好,学生2对《牡丹亭》的故事情节有很好的梳理。现在,我邀请一位同学来感情朗读这首词,你们觉得这首词中体现了怎样的情感? 学生3:这首词中体现了曲折离奇又浪漫多情的情感,特别是杜柳二人的爱情故事,让人感到既唏嘘又令人陶醉。 老师:非常有感悟,学生3同学。感谢你的回答。现在,我来给大家提一些建设性的意见。首先,对于《牡丹亭》的作者这个问题,大家都要注意阅读课本,加强对作者和作品的基本了解。其次,对于课文的理解,要注意深入挖掘情感内涵,多思考人物之间的感情纠葛。学习方法上,建议大家多阅读一些相关的背景知识,提高对古典文学作品的理解能力。希望大家在今后的学习中能够更深入地理解和欣赏这样经典的文学作品。 三、再读文本,深入分析(小组合作探究) 老师:同学们,我们接下来将共同深入了解《牡丹亭》中的一些精彩段落。首先,让我们聚焦于这几句描写春景的诗句: 原来/姹紫嫣红/开遍, 似这般/都付与/断井颓垣。 请问,这里通过什么手法进行描写,表达了怎样的情感? 鸿鹄组代表:这里通过对比和象征的手法,表达了从期望惊喜到失落无奈的情感。姹紫嫣红的美好景象与断井颓垣形成鲜明的对比,映衬出作者内心的落寞和失望。 老师:非常好,鸿鹄组的同学理解得很透彻。接下来,我们来看另一段: 良辰美景/奈何天,赏心乐事/谁家院! 请问,这里作者对春光的描绘中流露出了怎样的情感? 青云组代表:这里虽然描绘了良辰美景,但却奈何于天,表达了一种春光艳丽却心情黯然的感慨。 老师:很好,青云组的同学对于描绘中的感慨理解得很到位。现在,我们进入下一个话题,探究杜丽娘的内心情感。 请问,根据我们的赏析,杜丽娘的心情究竟是怎样的? 爱国组代表:根据赏析,杜丽娘的心情是伤春伤己,情窦初开,厌弃窒息,渴望自由。 老师:很好,爱国组的同学对于杜丽娘的内心情感有清晰的把握。接下来,我们来谈论一下为什么这段情节被称为《游园惊梦》。 请问,游园为何惊梦?(惊了谁的梦?什么梦?) 敬业组代表:《游园惊梦》指的是杜丽娘的梦。她长期被禁锢在家中,游园是她未曾经历的事情,而她在梦中看到的美景与外面的世界形成鲜明对比,触动了她对自由生活的向往,因此被称为“惊梦”。 老师:很棒,敬业组的同学分析得相当深刻。这段情节的确是杜丽娘通过梦境得以窥见外部世界的一种表达。最后一个问题,我们将对比杜丽娘和红楼梦中的林黛玉。 林黛玉在《红楼梦》中的情感为什么与《牡丹亭》中的杜丽娘产生共鸣? 鸿鹄组代表:林黛玉和杜丽娘都是出身官宦家庭,都经历了失去亲人、生活辛酸的遭遇,感受到封建礼教的束缚,因此在对美好春色和青春的渴望上产生了共鸣。 老师:非常棒,鸿鹄组的同学分析得很透彻。在学习的过程中,大家要注意深入挖掘内在的情感,多角度理解作者的创作意图。对于这一点,你们可以在阅读过程中多进行小组合作,共同探讨,这样可以更好地理解和欣赏文学作品。希望你们在今后的学习中能够更深入地体验文学的魅力。 四、课堂小结 由学生代表来结课,老师给出点评并作升华。 升华参考: 通过这堂课,我们的高中学生在文学的海洋中不仅仅领略到了汤显祖的精湛艺术,更