第四章《天气与气候》单元作业设计 1-2023-2024学年七年级地理上册商务星球版

基于培育地理核心素养要求下的单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 地理 七年级 第一学期 商务星球版 天气与气候 单元 组织方式 ☑自然单元 ☐重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 天气 第四章第一节 2 气温的变化与差异 第四章第二节 3 降水的变化与差异 第四章第三节 4 世界的气候 第四章第四节 5 形成气候的主要因素 第四章第五节 6 气候与我们的生产生活 活动课 二、教材分析 (一) 教材特点 本学期七年级地理上册使用的是商务印书馆星球地图版教材，该教材图文并茂始 终坚持探究式学习的理念，设计有单独的“活动课”，案例选取具有启发性、探 究性、开放性和可参与性强的特点，贴近学生生活，能极大激发学生学习地理的 兴趣，有利于培养学生的发散思维及创新能力、综合实践能力，发挥学生的主观 能动性培养科学其素养。 (二) 教学内容和重难点 七年级上册地理主要分为地球、地图、海洋与陆地、天气与气候和世界的居民五 章，共 19 课，以自然地理和世界地理为主。 教材重点在于让学生对地理概念如自传、公转、天气和气候有个系统的认识，学 会识图用图，提取有用信息。难点在于让学生认识到地理各要素之间的联系，相 互影响构成有机整体，培养学生正确的环境观。 (三) 地理核心素养内涵 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正 确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综 合思维、区域认知和地理实践力。教师在地理作业设计中应有意识地体现和培育 学生的地理核心素养。 三、单元学习目标 七上第四章天气与气候主要选取了天气、气温的变化与差异、降水的变化与差异、 世界的气候、形成气候的主要因素和气候与我们的生产生活等六部分内容。区域 性是地理学的一个基本特点，而区域差异是导致区域性形成的根本原因，气候作 为地理环境地区差异要素影响着该地区的水文、植被、土壤等因素，可以通过学 习气候差异来了解地理环境的差异性。 课程标准内容为： 1 、区分天气和气候的概念，识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 2 、阅读世界年平均和 1 月、7 月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；运 用气温资料绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。 3 、阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点；运用降水量资料，绘制 降水量柱状图，说出降水量随时间变化特点。 4 、运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布，归纳分布规律；运用气 温曲线图和降水量柱状图归纳气候特征；举例说明气候对生产和生活的影响。 5 、举例说明纬度位置、海陆分布、地形因素对气候的影响。 四、单元作业目标 1 、通过播报天气预报让学生识别常用的天气符号，看懂天气图，再辅以课后练 习加深印象。 2 、通过不同难度的习题，考察学生天气气候知识点的掌握，理解并能分析世界 气温和降水的分布特点及影响因素。 3 、通过角色模拟，直观的让学生感悟天气和气候对生产生活的影响。 4 、通过讨论探究天气与气候对人类生产生活的影响，培育学生人地协调观和综 合思维素养。 5 、通过板画比赛，让学生深刻认识到不同气候下的不同风貌景观，培育学生综 合思维、区域认知和地理实践力素养。 五、单元作业整体设计思路 ( 一) 指导思想 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，是一门掌握 基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国 主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念的必修课程。地理学科的作业布 置和设计要形式多元化、梯度化，构建以人为本、突出个性发展的新型地理作业 形式。 (二) 参考合肥出台的《合肥市义务教育阶段学科作业设计与实施指导意见》重 点参考其中《合肥市初中地理作业设计与实施指导意见》。 深刻把握五大设计原则 1.教育性原则。2.科学性的原则。3.层级性原则。4.统整 性原则。5.实践性原则。 严格遵守基本要求和基本方法 1. 严格执行课程标准。2. 提高作业设计水平。3. 科学选择作业内容。4.严控书面总量。5.创新作业类型。6.统筹作业布置。7.优化 作业质量。 (三) 根据初中地理学科特点及学生实际需要和完成能力，结合学校实际情况， 科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。合理布置书面作业、 口头作业、地理辩论、调查问卷、地理实验、手工制作、社会调研、地理考察、 地理观测、参观体验、观看影像等不同类型作业。 六、兴趣作业 ( 一) 小小播报员 举行天气预报播报比赛，可以考察学生对卫星云图和常见的天气符号的掌握情 况，作为观众