第三章《世界的居民》1作业设计-2023-2024学年七年级地理上册湘教版

作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 地理 七年级 第一学期 湘教版 世界的居民 单元 组织方式 团自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 世界的人口 世界的居民 第一课时 2 世界的人种 世界的居民 第二课时 3 世界的语言与宗教 世界的居民 第三课时 4 世界的聚落 世界的居民 第四课时 二、单元分析 (一)课标要求 根据《义务教育地理课程标准(2021 年版)》的要求， 本章内容属于“地球表层” 中“人文环境”部分，属于“人文地理”的范畴，课标具体要求见表 1。 表 1 “世界的居民”内容标准和活动建议 标 准 活 动 建 议 人口与人种 .运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分 布的特点。 .举例说明人口数量过多对环境及社会、经济 的影响。 .说出世界三大人种的特点，并在地图上指出 三大人种的主要分布地区。 语言与宗教 .运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西 班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。 .说出世界三大宗教及其主要分布地区。 聚落 .运用图片描绘城市景观和乡村景观的差异。 .举例说明聚落与自然景观的关系。 .懂得保护世界文化遗产的意义。 开展辩论活动。例如：围绕“人口 多好，还是人口少好” ，“住乡村 好，还是住城市好”等辩题，组织 辩论。 (二)教材分析 1.知识框架 图 1 “世界的居民”知识框架 2.内在逻辑 世界地理是义务教育地理课程中的主要内容，本章属于人文地理内容，从宏观的 角度阐述世界的人口、人种、语言、宗教、聚落以及世界文化遗产的保护，其中最基 本的内容是世界的人口，包括人口的数量、分布和人种问题。在此基础上再讲述人种、 语言、宗教、聚落等内容。让学生了解世界人口的基本情况，说明人口问题对环境及 社会，经济发展的影响，正确看待世界的人种、语言和宗教，了解聚落与自然环境的 关系，懂得尊重历史和珍惜祖先留给我们的文化遗产。 本章内容将在后续学习中自然渗透，是零星分散在各章节中人文地理内容的高度 概括,对后续学习具有总领效果，而且这些内容与我们身边所知、所闻的许多事情关系 密切，在内容上从自然到人文到综合，重在指导学生注重联系实际、联系实时，通过 追本溯源的学习方法，挖掘这些地理知识的历史和现实体现，引导学生认识一个多样 的世界，培养学生正确的世界观、历史观、宗教观、人生观、 环境与发展观。 图 2 “世界的居民”内在逻辑 (三) 学情分析 通过前面章节的学习，学生掌握了一些学习地理的基本方法，特别是对地图的阅 读能力有所掌握，收集和分析地理信息能力有所提高，地图和地形部分知识的学习则 为本章内容的学习奠定了自然地理方面的知识基础。而现代信息传播的便捷和广泛， 使学生在学习本章之前有很多感性认知，并在此基础上开始主动判断和思索人类生存 的人文环境中的各种现象。这个世界存在着许多矛盾，也让他们感到困惑，为学习的 进行创设了情感需求。 三、 单元学习与作业目标 依据课标制定的本单元作业目标如下: 1.通过运用地图和其他资料归纳世界人口增长的特点，分布的特点，了解影响人 口分布的因素，使学生初步树立正确的人口观。 2.通过运用地图提取地理信息，说明世界人种、语言、宗教的主要分布区。了解 不同地区、不同国家、不同民族的文化及其差异，理解和尊重其他文化。 3.举例说出世界著名的文化遗产，懂得保护世界文化遗产的意义。 4.运用图片并结合生活体验举例说出聚落与自然环境的关系。综合考查学生的读 图、用图能力，增强地理实践力，实现活动育人目标，感悟人与自然的和谐，让核心 素养落地生根。 5.通过单元作业，加强单元学习的整体性，构建单元内各课时的联系，强化地理 的学习方法,为学生的长期发展奠定基础。 四、单元作业设计思路 本单元选取的主题是“世界的居民”，属于人文地理，课程资源是开放的，依据 的教材主要有湘教版地理教材，另外结合一些的人文地理的课程资源。以《义务教育 地理课程标准(2021 年版)》“人口与人种”“语言与宗教”“聚落”相关课标基础， 结合其他部分课标要求。本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课 时作业为四课时，主要是书面作业，书面作业以世界人口、人种、语言、宗教、聚落 为主题，结合世界地理，重在考查读图、填图、析图、用图能力，并感悟人地协调的 美好。本单元作业类型为书面作业，有选择、填空、简答等题型，基于“双减”的背 景，本着减轻学生作业负担的出发点，本单元书面课时作业由选择题和填空题及问答 题组成。单元质量检测作业由 4 组题组成。重在考查知识的整体关联，对知识的运用 迁移能力及学生的综合素养。 本单元作业体例见表 2 表 2 “世界的居民”单