第26课《诗词五首——饮酒》（其五）》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

《饮酒(其五)》教学设计 【教学目标】 1.指导朗读。通过朗读,读准字音、语调,读懂诗意。在朗读中感知诗歌内容和作者的情感。 2.品读欣赏。品读诗句,了解作者追求的隐逸田园、淡泊名利的人生境界。促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点,掌握诗歌品读的技巧。 3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美能力。 【教学重难点】 重点:品读诗句,了解作者追求的隐逸田园、淡泊名利的人生境界。 难点:掌握诗歌品读的技巧。 【教学过程 】 一、导入 同学们,今天我们一起来学习陶渊明的诗作《〈饮酒〉其五》。 【板书诗题、作者】 二、朗读诗歌明诗意 师:请大家看屏幕,这首诗中,有两个字的读音要特别注意,【屏显】一个是“喧”字,一个是“见”字,在很多诗歌中,这个“见”字通“现”,读xi n,但此处我们读ji n。下面,就请同学们自由朗读诗歌。 师:同学们还有哪个字音弄不明白? 师:接下来我们来进行三分钟背诗活动,看哪位同学背得又快又好。 (他一口气背出了三句,继续加油,谁能背得更多? 全背出来了!牛!谁还能背得更流畅? 背得行云流水般舒畅!请坐。谁还能背得更摇头晃脑、更入情入境? 哎呀,这般功夫都可以去与赵忠祥好好pk一下了!) 师:大家一起来背背?觉得自己背得流畅的就大声点,还把握不足的就小声点,实在没信心的,你就摇头晃脑、装模作样。(学生齐背。) 师:蛮多同学挺陶醉的嘛,来,跟大家展示一下自己读得最得意的句子,并说说你这样读的理由。 【明确】 “结庐在人境,而无车马喧。”“而”字读出转折之感,“无”字音稍拖长。 “问君何能尔?心远地自偏。”“何能尔”逐渐上扬,读出疑问语气。 “采菊东篱下,悠然见南山。”“悠然”声调稍显低沉,声音延长。 “山气日夕佳,飞鸟相与还。”“佳”字收音较快,“相与还”读出亲切、美好感。 “此中有真意,欲辨已忘言。”“真意”加重,“忘言”一字一音,重读且声音延长。 (师在生朗读后适时表扬、点评,并适时让学生单个读或全班齐读某句。) 师:下面,就请大家带着刚才对这轻重缓急的理解,将诗歌齐读一遍。 2.生齐读诗歌。 3.默读诗歌。 师:你看,读得多有韵味。接下来,我们就不出声读了,请同学们默读诗歌,并做好下列两件事情:【屏显】 1.将不理解的字词用红笔圈划出来。 2. 快速浏览注释,将标注字词的释义写在诗句旁边。 三、链接背景析真意 1.说。 师: 诗歌究竟写了什么呢?我们来进行说话活动,请同学们依据诗歌内容,以第一人称说一段话。 【屏显】先自由地说吧! 师:大家说得真热闹!谁站起来来说说? (生说话活动。师及时给予表扬、点评。提醒学生做笔记。提醒学生学会感谢别人。) (他在这里遇到拦路虎了,谁能帮他? 强调:心远、悠然、真意) 师:谁能用第一人称将诗歌内容完整的讲述一遍? 师:你的讲述,不但将诗歌内容讲明白了,还让人仿佛置身于画图中,美不胜收。 2.探究“真意”。 师:刚才几位同学都在“真意”这里有所纠结?我们的解释就是人生真正的意义,那人生真正的意义是什么呢?【屏显视频】 师:陶渊明所追求的人生意义到底是什么呢? (学生自由叙说。) 师:哦,原来