9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 1、 课题名称：念奴娇·赤壁怀古 二、课型：公开课 三、授课班级：高2022级4班 四、授课教师：周韵 五、授课时间和地点：2022年12月5日 墨池107教室 六、教学目标： （一）知识与能力： 感受豪放词的风格。引导学生反复诵读，体会词的音律美和情感美。学习结合景、史、情赏析诗歌的方法，体会词的意境，理解作者的情志。 （二）过程与方法： 通过朗读感受豪放词的风格；通过品味语言和知人论世的鉴赏方法，感受壮志难酬的情感。 （三）情感态度与价值观： 深入理解苏轼身处现实情境与理想落差，但感受作者的无奈，但从未绝望，以英雄气质贯穿全诗的坚韧，从而提升自己的人格，净化自己的情怀。 七、教学重难点 1. 引导学生诵读，品味语言，体会词的音乐美和情志。 2. 结合历史解读人物形象，探索作者意图。 3. 引导学生理解作者的思想感情。 八、学情分析 高一学生 九、教学流程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 以苏轼年少成名、意气风发之姿，和晚年绝笔诗的淡然放旷作比，引发学生对苏轼人生的转折点——黄州的探究兴趣，引入本词。 对比感受区别。 激发学生兴趣。 教学过程 1、 整体感知： 1. 初读——读懂大意，正音 学生初读诗词，试读，教师讲解易错字，扫清朗读障碍；讲解词理解上的难点，扫清文意障碍；同学朗读。 2. 再读——听朗读，感受风格 （教师示范）学生通过词的朗读感受词的情感和风格，奠定全词基调——豪放。 2、 以景入手，进入词境 探究词中描写景的句子，抓住关键字词进行赏析。 重点探讨： 1.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 2.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 教师引导并总结，着重抓意象和关键字进行品析，带学生体会意境。 3、 借怀古人，以抒己志 1. 以承上启下句“江山如画，一时多少豪杰”引发学生思考：豪杰众多，为何作者选择写周瑜？ 2. 学生自主探究词中写周瑜的句子，进行人物形象分析。体会作者写周瑜的用意。 3. 结合作者写作背景，结合词句，深入理解苏轼的情感态度。 结合注释疏通词，读对字音。 听示范朗读，体会苏词豪放的审美风格。在教师引导下，从朗读入手感知作品。 学生小组探讨词中写景精彩的句子。 学生根据引导，学习通过分析意象特点理解诗词的方法。 学生结合注释和历史知识，分析周瑜在本词中的形象，理解苏轼心中理想的投射。 知人论世，理解苏轼的幻灭和壮志难酬之感。 整体感知，形成初步印象。建立诗词的常规学习框架，循序渐进理解诗词。 为理解本词奠定情感基础。 通过合作研讨，理解词中景物的塑造，感受意境之壮阔。 从分析景入手，感受词境与词人的豪放之气。 以周瑜理想形象与苏轼现实窘境对比，引导学生体会壮志难酬之感。 课堂小结 提问：词的结尾，苏轼是否绝望？ 明确：无论是对昔日英雄人物怅怀或对坎坷人生的忧慨，作者都未曾绝望，始终贯以英雄的豪情。 深入思考，升华感悟。 由词到人生，升华认识，提升修养。 十一、板书设计 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 景：宏伟雄浑 人：功业理想 情：壮志难酬 ( 开 始 )十二、教学流程图 ( 产生 兴趣 ) ( 导入 作者 引入 ) ( 初读 诗词、 整体感知 ) ( 课件 ) ( 探究 学习 ， 疏通 词 意， 解读 内涵 与 情感。 ) ( 借景抒情、 托 古 思 今 课件 ) ( 结束 ) ( 课文小结 课件 ) 3 学科网（北京）股份有限公司 $$