第二单元综合性学习《人无信不立》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

( 复 备 ) 课题：第二单元 综合性学习 人无信不立 主备人：徐彩红 日期: 审核人： 日期: 一、学习目标 1．了解有关诚信的经典论述，理解诚信的传统内涵和现代意义，积累有关诚信的名言警句、成语故事等。 2．访问身边守信之人，讲述身边的诚信故事，清楚地表达自己的感想。 3．通过搜集到的资料进行演讲并联系生活践行诚信。 二、教学重点 1．了解有关诚信的经典论述，理解诚信的传统内涵和现代意义，积累有关诚信的名言警句、成语故事等。 2．访问身边守信之人，讲述身边的诚信故事，能够清楚地表达自己的感想。 3．掌握演讲稿的写作要求，恰当地运用活动中搜集到的资料，围绕诚信完成一篇演讲稿。 三、教学难点 1．理解诚信的重要意义，对诚信有自己的感想并有所启发。 2．完成演讲稿，清楚地表达自己的想法，并在生活中践行诚信原则。 四、预习单 课前学习任务： 搜集有关“诚信”的资料，包括但不限于名言警句、成语典故、名人逸事。 课堂学习任务 一、引经据典话诚信 1．研读整理资料。 （1）小组合作搜集并分享有关“信”的资料，如名言警句、成语典故、名人逸事等。 （2）汇总整理，分门别类制作成册，便于资源共享。 2．交流分享收获。 我国古代典籍中出现的“信”有哪些含义？你认为“信”对于个人、社会、国家有怎样的重要意义？（可以结合研读的资料和自己的亲身经历说明，言之有理即可。） 二、环顾身边思诚信 学生对周围的人进行访问，做到认真聆听，专注记录，积极思考。 1.讲述身边的诚信故事,懂得诚信的现实意义。 2.联系身边或社会上不讲诚信的事例，讨论： 诚信缺失会带来什么不良影响？ 3.审视自我，思考：如何成为一个诚信的人？ 三、班级演讲说诚信 围绕“诚信”这一话题，每人写一篇演讲稿，并在小组内试讲。小组内进行评选，选出一篇写得精彩的演讲稿和一个演讲出色的同学参加班级的演讲会。（结合写演讲稿的相关要求，运用本节课搜集的资料，发表自己的看法。） 五、教学过程 1.导入 教师出示课件内容，带领学生理解故事大意。 子贡问政 子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。” 通过有关诚信的文言故事，引导学生进入本节课的学习。 2.新授（详备） 一、引经据典话诚信 【活动内容】学生以小组为单位，共同完成下面的活动。 1．搜集并分享有关“信”的资料，如名言警句、成语典故、名人逸事等。 2．汇总整理，分门别类制作成册，达成资源共享。 教师提示学生先将课前搜集的有关“诚信”的资料整理下来，在组内进行研读交流，再分类整理。活动完成后，教师出示相关内容作为补充。 参考示例： 名言 （1）人而无信，不知其可也。《论语·为政》 ——人要是失去了信用或不讲信用，不知道他还可以做什么。 （2）是故诚者，天之道也；思诚者，人之道也。《孟子·离娄上》 ——诚信是自然的规律，追求诚信是做人的规律。 （3）志不强者，智不达。言不信者，行不果。《墨子·修身》 ——志向不坚定的人，智慧就得不到充分的发挥；说话不守信用的人做事就很难获得成功。 故事 （1） 晋文公攻原 晋文公攻原，裹十日粮，遂与大夫期十日。至原十日而原不下，击金而退，罢兵而去。士有从原中出者，曰：“原三日即下矣。”群臣左右谏曰：“夫原之食竭力尽矣，君姑待之。”公曰：“吾与士期十日，不去，是亡吾信也。得原失信，吾不为也。”遂罢兵而去。原人闻曰：“有君如彼其信也，可无归乎？”乃降公。卫人闻曰：“有君如彼其信也，可无从乎？”乃降公。孔子闻而记之曰：“攻原得卫者，信也。” ——选自《韩非子·外储说左上》 （2） 唐太宗讲信 贞观初，有上书请去佞臣者，太宗谓曰：“朕之所任，皆以为贤，卿知佞者谁耶？”对曰：“臣居草泽，不的知佞者，请陛下佯怒以试群臣，若能不畏雷霆，直言进谏，则是正人，顺情阿旨，则是佞人。”太宗谓封德彝曰：“流水清浊，在其源也。君者政源，人庶犹水，君自为诈，欲臣下行直，是犹源浊而望水清，理不可得。朕常以魏武帝多诡诈，深鄙其为人，如此，岂可堪为教令？”谓上书人曰：“朕欲使大信行于天下，不欲以诈道训俗，卿言虽善，朕所不取也。” 成语：一诺千金、言而有信、一言九鼎、言必信，行必果、一言既出，驷马难追。 【活动内容】3．在分享完有关“诚信”的资料后，教师提问学生古代典籍中出现的“信”有哪些含义，并引导学生思考“信”对于个人、社会、国家的重要意义。 参考示例 在古代典籍中，“信”就是诚实守信，信守诺言，言行一致，诚信不欺。是立身之本、交友之道、经商之魂、为政之要。 在现代社会，诚信是公民的第二张身份证。只有讲求诚信，