12《坐井观天》（教学设计）-统编版语文二年级上册

《坐井观天》教学设计 教学目标: 1.学会本课九个生字,理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2.理解课文内容,理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 学会本课生字,读准“沿”字的音,掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。 教学难点: 理解这个成语故事的意思,懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。 教学准备: 1.生字卡片。 2.小青蛙、小鸟的图片。 教学流程及意图: 一.读题解题。 1、板书“观”读字,比一比,谁组的词多。(观看、观察、观战、观众……) 2、板书课题“坐井观天”在这个成语中,观选哪个词最恰当? 3、说说你对成语的理解?(坐在井里看天)谁坐在井里看天?(随即在黑板上画井并贴青蛙的图片。) 4、“坐井观天”说了一件什么事呢?(带着问题读书) 二、自读课文,理清脉络。 1、让学生借助拼音小声自读课文,边读边想: ①这篇课文分为几个自然段? ②课文说了谁? 2、再读课文,思考:“坐井观天”说了一件什么事呢?(青蛙和小鸟在争论) 3、分段展示读课文,思考:青蛙和小鸟再争论什么?(他们在争论天有多大。) 4、齐读课文后,思考:青蛙与小鸟共有几次对话?(一问一答叫对话,用—画出青蛙的话,用﹏画出小鸟的话。) 三、熟读精思,领悟旨趣。 1.课文中讲青蛙和小鸟在什么位置?指名学生上黑板贴小鸟和青蛙的图片,并说说为什么这样贴?(小鸟在井沿,青蛙在井底。) 2、出示生字卡“井沿”读,理解“井沿”——井的边上,请学生上黑板上指。延伸:桌子的边叫(学生摸着桌子边说桌沿),床的边叫(床沿)。 3、反复读它们的三次对话,说出你的收获。设想: ① 我体会到小鸟和青蛙很有礼貌。学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 ② 我体会到小鸟飞了一百多里很口渴。 …… 4、在对话中找理。 (1)男女生分角色练习分角色练习朗读,再现对话情形,找出青蛙和小鸟的观点。 (2)同桌读对话,青蛙和小鸟为什么这么说? ① “我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”“一百多里”有多远,有我们从这儿到赣州那么远,填一填:一只小鸟飞呀,飞。飞过了( ),飞过了( ),飞过了( )。 ②小鸟飞呀,飞。飞过了( ),没有看到天的边;飞过了( ),没有看到天的边;飞过了( ),还是没有看到天的边。所以小鸟认为天无边无际。出示生字卡“无边无际”读。 ③比较句子: 天无边无际,很大很大。 天无边无际,大得很哪! 说句:_是无边无际的。无边无际的_真美。(大海、田野、沙漠) ④指导朗读小鸟的话。 ⑤ 青蛙认为小鸟说“大话”什么意思?理解大话。(不切实际的话。)我们能不能说大话呢? 比较句子: 天不过井口那么大,不用飞那么远。 天不过井口那么大,还用飞那么远吗? ⑥青蛙昨天抬头看了看天,天就“井口那么大”;今天早晨一抬头看见天,天还是_(井口那么大),现在再抬头看看天,天依然只有_(井口那么大)。青蛙天天坐在井里,一抬头就看见天所以认为天只有“井口那么大”。 加上动作读指导朗读青蛙的话。 ⑦ 教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“_”小鸟也笑了说:“_”。小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。 5、在对话中明理。 ①学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。请两学生展示读,体会青蛙与小鸟的自信。 ②你认为谁说的对?为什么小鸟会对?(因为小鸟飞得远,见识广,知识就丰富) ③那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往黑板或天上看,你看到了多大一片天?(所以青蛙总认为自己是对的,它的笑就是嘲笑,这种就是自以为是的人,体会坐井观天就是说那种见识短浅又自以为是的人。) ④带着情感小组队读。 6、创造想象,读编第四次对话。 ①青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_,于是对小鸟说:“_”。小鸟说:“_”。 或者青蛙听了小鸟的话,依然认为自己是对的,不必要出来,于是对小鸟说:“_”。小鸟说:“_”。 ②联系生活实际说说身边或学习中这样的人或现象。 四、总结全文,感悟寓意。 1、通过学习这篇寓言我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。) 2、说说自己以后该怎么做?(千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!) 五、课后加油站。 1、分角色表演读故事。 2、把这个故事讲给家人听,并说说自己明白了什么? 板书设计: 12 坐井观天 看 目光狭小,所见有限,还自以为是 (