10.2体会认识发展的历程导学案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第二框 体会认识发展的历程 导学案 【课标要求】 1.理解认识从“感性具体——思维抽象——思维具体”的发展过程。 2.体会认识不断深化的历程。 【核心素养】 科学精神：理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程，提高对问题进行独立探索和透过现象认识事物的本质与规律，增强观察生活现象、分析事物本质的能力；提升自己的思维品质，运用创新思维、科学思维处理问题。树立科学精神。 公共参与：在社会生活中，运用科学的思维方法认识事物的本质和规律。 【重点难点】 重点:理解感性具体的含义，理解思维抽象的含义，掌握思维抽象的方法。 难点: 理解感性具体与思维抽象之间的关系,理解思维具体的含义，掌握实现思维具体的方法，领会感性具体与思维抽象、思维抽象与思维具体之间的关系,及其在推动认识发展中的意义。 【自主学习】 1. 感性具体的含义: 2感性具体的局限性: 3思维抽象的含义: 4思维抽象的环节 5. 思维具体的含义: 6.如何从思维抽象发展到思维具体的上升环节 7.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 达标检测 1.从思维抽象发展到思维具体,需要选择一个合适的上升起点,这样的起点应该是(　　) ①某一认识领域里最复杂、最高级的概念　 ②它能以“胚芽”的形式,包含整个世界的一切矛盾　 ③某一认识对象的矛盾焦点　④扩展后能展现出一个完整的对象 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 2.“在走向思维具体的过程中,它既是认识深化的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。”这是指(　　) A.某一认识领域里最简单、最基本的概念 B.对研究对象的基本单位的反映 C.思维飞跃的终点 D.随着认识的发展,起点中所包含的逐一展现出来的种种矛盾 3.在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。这说明(　　) ①纯粹理想化的状态并不存在　 ②理想化有利于人们揭示认识对象的本质和规律　 ③提纯能够在思想中排除那些干扰人们认识的因素　 ④分离无需考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 4.分离是思维抽象的起始环节,对此错误的认识是(　　) A.分离必须根据实践的要求,确立特定的研究对象 B.分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系 C.分离就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素 D.一项具体的认识活动,不可能对现象之间的所有关系加以考虑,必须将研究对象与其他对象进行分离 5.当你来到一个新地方,该地方的自然环境、风土人情等会在你的头脑中形成一个初次印象。这一印象属于(　　) A.分析 B.综合 C.分析与综合相结合 D.感性具体 6.只有努力加强理论学习,了解各项方针政策,在思想上重视、提高认识,掌握政策的实质,才能在实际工作中服务好群众。认识不能止步于思维抽象,是因为(　　) ①人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识 ②人们通过思维抽象形成的认识不能把握整体的本质和规律　 ③思维抽象还只是一种对事物的直观的整体表象　 ④思维抽象是感性认识,是认识的起点 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ 7.下列关于思维具体的表述中,正确的是(　　) ①指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识　 ②是人们通过感官感知到的认识,是一种直观的整体表象　 ③是人们在思维中形成的关于事物整体的本质和规律的认识　 ④它是多样性统一的事物整体在思维中的再现 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 8.人们的认识必须从思维抽象发展到思维具体的原因是(　　) ①思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上　 ②通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识　 ③思维抽象不能把握事物整体的本质和规律　 ④通过思维抽象形成的认识是错误的 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④ 9.在数学中,我们抽取出对象的空间形式,而撇开对象的性质、内容等其余方面来进行研究,就会得到“形”的概念;抽取对象的数量关系,而撇开其质的方面进行研究,就会得出“数”的概念。这里运用的思维方法是(　　) A.分析 B.综合 C.抽象 D.动态思维 10.党员干部只有努力加强理论学习，了解各项方针政策，在思想上重视提高认识、掌握政策的实质，才能在实际工作中服务好群众。提高认识必须发展到思维具体，是因为(　　) ①人们通过思维抽象形成的认识不能把握事物整体的本质和规律　 ②人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识　 ③思维抽象的认识只是一种对事物的直观的整体表象的认识　 ④思维抽象是感性认识，是认识的起点 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 学科网（北京）股份有限公司 $$