10沙滩上的童话（教学设计）-统编版语文二年级下册

《沙滩上的童话》教学设计 教学目标 (1)利用多种识字方法,正确识记认读“堡、插”等16个生字,认识多音字“量”,端正地书写“补、充”等9个汉字。 (2)正确、流利地朗读课文,读出小伙伴们游戏时的快乐。 (3)通多借助图片、动作演示、联系上下文、找近义词等多种方式来理解词语、理解课文。 (4)对读故事、编故事产生兴趣。 教学重点: (1)利用多种识字方法,正确识记认读“堡、插”等16个生字,认识多音字“量”,端正地书写“周、围”等9个汉字。 (2)正确、流利地朗读课文,读出小伙伴们游戏时的快乐。 (3)对读故事、编故事产生兴趣。 教学难点: 通多借助图片、动作演示、联系上下文、找近义词等多种方式来理解词语、理解课文。 学情分析 二年级的学生天真活泼,喜欢听故事、读故事,对学习课文有着良好的阅读兴趣,这是设计这堂课的出发点。学生已经掌握了识记生字、理解难懂词语的基本方法,但仍需教师耐心引导他们了解并掌握课文内容。 教学过程 (一)谈话导入 今天老师带大家去图片上的地方玩(课件出示图片:沙滩),这是哪里? 蔚蓝的天空之下,翻涌的海水轻轻拍击着金色的海岸,好柔软、好干净的一片沙滩,你们想去玩吗?我们可以在沙滩上玩什么游戏呢? 同学们知道的游戏可真多,接下来让我们跟着课本一起去看看吧, 请大家打开语文书,翻到第48页。齐读课题。 拿出手指笔跟着老师一起来写课题。(板书:⑩沙滩上的童话。) 看到这个题目,你有什么想问的吗? 让我们带着这些问题走近第十课,请同学们自由朗读课文。 (二)学习课文1-3自然段。 1.有没有哪个同学能够告诉老师,小朋友们在编织童话前做了什么? 2.识记词语“城堡”: 正音,学生领读,指名学生使用“加一加”的方法来分析字形,板贴插图和词语卡片。 你是在哪里找到“城堡”这个词语的? 请所有同学和老师一起来看第二自然段,跟老师合作读。 在沙滩上我们——(生:垒起城堡,)城堡周围——(生:筑起围墙,)围墙外再——(生:插上干树枝,)那就是我们的——(生:树。)(课件出示对应的图片。) 3. 识记“插”。 这里有三个动词,谁能找到它们?(垒,筑,插。) “插”是我们这节课要会认的生字,你能当一回小老师,带着大家读一遍吗? 课文中的小朋友在沙土里插树枝(做动作),生活中我们还会:把手(做动作)——(生配合:插进口袋),把鲜花(做动作)——(生:插进瓶子)。 请回到课文中,捧起书,把第二自然段再来朗读一遍吧。 (三)学习课文3-6自然段。 美妙的童话之旅就这样开始了,请同学们自由朗读课文3-6自然段,看看你能从小伙伴的对话里知道什么。 1. 识记词语“凶狠”: 这里有一个词语,看看大家能不能读正确(出示词语卡:凶狠)。 讲授:“凶”的外面是一个深坑,里面布满了交错的刺。“狠”的左边是反犬旁,一般和凶猛的动物有关。 有没有哪位同学能够猜一猜“凶狠”的意思?(相机总结联系近义词、联系生活实际的识字方法。) 词语回到句子中了,请齐读这句话。 2. 理解对话: 你喜欢这样凶狠的魔王吗?是啊,因为他——(课件出示第四自然段,提示生读“抢去了美丽的公主。”)而且魔王对公主不好,你们快听——(课件出示第五自然段,提示生读“公主在城堡里哭呢!”) 沙滩上的小朋友一人说一句,把这个童话故事的开头编出来了。(板书:魔王抢公主。) 凶狠的魔王抢走了可怜的公主,此时你的心情是怎样的? 带着这样的心情自由练读一下这三句对话。 四人小组合作,来读一读,一人读,一句对话,最后一人读旁白。 全班汇报展示,点评两组。 3. 发挥想象,补充故事: 老师从大家的朗读中听出来了,你们都不喜欢这个凶狠的魔王,这个凶狠的魔王,在你心里长什么样子? 4.识记词语“补充”: 同学们你说一句,我说一句,魔王的样子越来具体了,这就是“补充”。(出示词卡)学生认读。 讲授:“补”是指把衣服上破的洞缝好。(出示课件,“充”的甲骨文,字源识字。)充的上面是大人的头部,下面是刚出生的孩子。本义是把事物嘴对嘴地喂给婴孩吃。今天组词一般有(充足)(充电)。 5. 过渡: 如果你是沙滩上的第四个小朋发,你还会补充什么? 看来,我们都想去救公生。 (四)学习8-11自然段。 城堡变成了魔窟,我们变成了勇士。接下来,又发生了哪些快乐的故事呢? 请同学们默读8-11自然段。 1.指名读,正音。 2.识记词语“商量”: “商”字里面有“八个口”,表示很多人说话,大家在一起讨论。 “量”是一个多音字。(出示词卡。)强调本音li ng二声, 放在这个词语中读轻声,类似的还有(打量);这个字的另一个读音是li ng,可以组词(力量)。 学生开火车练读。 3.理解对话: 沙滩上的小朋友们商量着要去做什么? (板书: 想办法攻下城堡) 他们商量的时候,三个小伙伴分别说了三句话,小组合作读-读。汇报展示。