6.1金刚石、石墨和C60教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题1金刚石、石墨和C60 一、教学目标 【知识与技能】 1.掌握碳的化学性质,重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论。 2.根据碳的化学性质,了解碳的用途。 3.增强学生动手实验能力(基本操作、观察、记录实验现象)。 【过程与方法】 1.通过对生活中一些常见碳单质的使用情况,了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性; 2.在学习了碳单质可燃性的基础上,提出问题——碳能否与化合态的氧发生反应呢?通过学生的讨论和教师的引导,学习碳单质的还原性,即,实验探究——碳还原氧化铜。 【情感、态度价值观】 1.学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段,证明实践出真知的真理性,学生养成严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品质。 2.通过解决实际问题增强学生学化学的兴趣和社会责任感,同时体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦从而使学生产生热爱化学的情感。 3.通过对“碳的可燃性”的学习,对学生进行安全教育和辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理”的教育。 二、教学重难点 【教学重点】碳的可燃性和还原性 【教学难点】碳与氧化铜、二氧化碳的反应 三、教学分析 学生在日常生活和教材前几章里已经获得了不少碳的知识，但是对于物质的结构、性质及用途之间的关系尚没有系统的认知，因此，使学生建构“结构—性质—用途”三者之间思维关系模型成为本课题的重要认知目标。在实验操作技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，本节课利用电池、铅笔芯、活性炭、木炭等设计简单的实验，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。 四、教学过程 （一）新课讲解 1、问题引入：教师展示金刚石和石墨的，并提问：我们把所以姓“刘”的一群人归为“刘氏家族”，请问中金刚石和石墨是不是一个家族的呢？接下来老师带领大家逛一逛“卖碳翁”这家商店。展示“卖碳翁”和三个专柜“金刚石类”、“石墨类”、“高科技材料类”，接下来一个一个专柜进行参观学习。通过这一生活化情景，不仅可以引入新课，还可以激发学生的学习兴趣。 2、新授： 环节一：一号柜台“金刚石类”：学生结合教师展示以及阅读教材自主学习并讨论、回答下列问题：金刚石是金属吗？俗名、化学式是什么？物质类别是什么？有什么物理性质？利用相关物理性质可用作什么用途？最后归纳金刚石的物理性质与用途以及性质与用途的关系。 环节一：一号柜台“金刚石类”：学生结合教师展示的以及阅读教材自主学习并讨论、回答下列问题： 金刚石是金属吗？俗名、化学式是什么？物质类别是什么？有什么物理性质？利用相关物理性质可用作什么用途？最后归纳金刚石的物理性质与用途以及性质与用途的关系。 环节二：二号柜台“石墨类”： （1）学生，结合教师展示石墨的各种用途，并结合用途思考讨论各种用途体现了什么物理性质，其中穿插“铅笔由来”的故事，然后归纳小结石墨的物理性质与用途以及用途与性质的关系。 （2）展示金刚石与石墨的结构，让同学们思考：为什么金刚石与石墨的物理性质差异很大？石墨在一定条件下转化为金刚石是属于物理变化还是化学变化？最后通过两个问题的回答归纳小结出结构与性质的关系。 （3）“学以致用”：通过探究木炭与活性炭的吸附性让学生再次感受结构、性质、用途之间的关系。 环节三：三号柜台“高科技材料类”： （1）展示C60、纳米碳管等，让学生感受“碳家族”的庞大性，进一步了解一种元素，可以形成多种单质。 （2）简略介绍C60的物质类别、化学式意义、相对分子质量以及结构、性质、用途等内容。 环节四：知识系统化： 通过问题“为什么卖碳翁的商店里出售金刚石石墨和C60呢？”和猜谜语将三种单质联系起来，形成知识体系。 3、知识归纳与小结。 4、课堂练习。 5、板书设计 课题1 金刚石、石墨和C60 (第一课时) 一、碳的单质 1、金刚石 2、石墨 3、C60 二、物质的结构、性质和用途之间的关系 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$