第七单元课题2 燃料的合理利用与开发-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题2 燃料的合理利用与开发 一、教学目标 1、学生通过自学阅读,知道化石能源的用途,知道煤和石油是混合物,了解石油通过炼制可以得到液化石油气、汽油、煤油等产品。 2、学生通过自学阅读,知道化石燃料(煤、石油、天然气)是人类社会重要的自然资源,了解化石燃料的不可再生性,燃料充分燃烧的重要性,以及化石燃料燃烧对环境的影响。了解海洋中蕴藏着丰富的资源。能正确选择对环境污染较小的燃料。 3、通过学习,树立环境保护意识,正面认识化学的作用 二、教学重难点 1.教学重点:通过了解石油的分馏原理以及煤和石油的综合利用原理,形成应用物质的基本思路,一是直接利用或者对混合物进行分离后再利用、二是通过化学变化将物质进行转化后再利用,同时学会获取物质的基本方法 2.教学难点:通过了解化石燃料的组成、结构、性质及变化规律,分析化石燃料燃烧对人类有利的方面和对环境不利的一面,增强保护环境的意识并学会分析选择燃料的依据 三、教学分析 本课题又分两部分——燃料和热量。化石燃料是生活生产中常用的燃料,煤、石油、天然气等对学生来说也并不陌生。教材采用活动与探究的编写方式,通过阅读和讨论,自己思考来学习有关煤和石油的知识,关于天然气从其主要成分出发,通过实验,进一步认识燃料燃烧和应用。同时通过对化石燃料的使用年限进行估算,认识合理开发和节约使用资源的重要性。 四、教学过程 (一)新课讲解 第一部分 温故互查,情景导入(5分钟) 老师:寒冬来了,同学们最怕的是什么? 学生:冷! 老师:有没有什么方法可以快速简便地给身体取暖? 学生:贴暖宝宝。 老师:暖宝宝是冬季常备取暖“神器”,同学们知道它的发热原理吗?现在请同学们在实验盒中拿出一片暖宝宝,然后仔细阅读它的成分和使用说明,再动脑筋想想,试着推测一下它的发热原理。 学生讨论,举手回答。 学生1:我推测是碳发生氧化…… 学生2:是铁与空气中的水分和氧气接触发生氧化…… 学生3:是热传递…… 老师:看来同学们都认真思考了,现在我们来通过PPT了解它的发热原理。 【点评】通过从学生身边熟悉的物质分析着手,成功地激发了学生的求知欲和探索欲,调动了学生学习兴趣和热情。 第二部分 小组合作,能力培养(10分钟) 老师:在前面的学习中我们知道,化学反应在生成新物质的同时,常常会伴随着能量的变化,比如…… 学生:发光和放热。 老师:很好,看来同学们对旧知掌握得很牢固。接下来,同学们可以通过两个实验来亲自感受一下化学反应的能量变化。 老师:请同学们先阅读PPT上的实验注意事项,读完后就可以动手做第一个实验。 学生阅读:生石灰与水反应实验步骤:1、取半药匙生石灰放在纸槽的一端;2、用纸槽将药品送至试管底部,然后使试管立起来;3、用胶头滴管往生石灰中滴加10滴水;4、观察试管中的现象,并用手触摸试管底部;5、填写学案第二题表格第一列。(大多数同学都积极参与,只有少数学生因为不熟悉而不敢动手去做) 老师:(4分钟后)所有同学都已经做完实验,有没有哪位同学愿意把你的实验记录分享给大家?(只有2-3人举手) 学生A:试管外壁发热,用手触摸觉得很烫,是因为该反应放出大量的热 老师:这位同学回答得非常棒,请大家给与掌声,希望后面的同学像这位同学一样,既勇敢又观察仔细。 老师:接着,我们再来阅读第二个实验的注意事项。 学生阅读:镁与稀盐酸反应实验步骤: 1、用镊子夹取一根镁条放入试管中; 2、用滴管滴加5-6滴稀盐酸; 3、观察试管中的现象,并用手触摸试管底部; 4、填写学案第二题表格第二列。 (学生继续做实验,有了上一次的经验后,这次终于全员参与,而且实验时间也大大缩短了。) 老师:(3分钟后)不知道这次又是哪位勇敢的同学能分享你的学习成果?(学生踊跃举手) 学生B:有大量气泡产生,试管外壁发热,手的感觉发热,这是由于反应产生了气体并发成热量的缘故。 老师:太棒啦!请大家同样给予掌声。 老师:其实,在化学反应中,能量的变化通常表现为热量的变化。热量的变化变现为两种…… 学生:放热和吸热。 老师:不错!那么,常见的放热反应除了我们刚才做的氧化钙和水反应外,还有金属与酸反应以及我们前面学习的…… 学生:所有的燃烧(氧化反应)。 老师:对!请同学们填在学案上。 【点评】通过让学生亲自动手做实验,培养了学生动手能力,调动了学生学习的积极性,增强了学生团队合作的能力,让学生在做中思,做中学。但是,由于平时的教学过程中的化学实验多为演示实验,学生动手能力较弱,所以这个环节费时较长。 第三部分 无声自学,问题导向(7分钟) 老师:在当今社会,人类需要的大部分能量都是由化学反应产生的,最常见的就是生活燃料的使用。利用燃料产生的热量,人们可以做饭,取暖,发电,炼金等等。燃料作为重要的能源,对于人类社会是非常重要的。目前,我们使用的燃料大多数来自于化石燃料。什么