4.1 走向生态文明 导学案2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修3

4.1 走向生态文明 导学案 学 校 年 级 课 题 走向生态文明 课 型 课 时 教学目标 1．结合资料分析，说出人地关系思想的演变过程及主要的人地关系理论内容。 2．分析相关资料，理解生态文明建设的理论基础。 3．结合实例，分析建设生态文明的主要途径及措施。 自主学习 阅读教材P94－96页完成下列填空并速记。 1．人地关系思想的历史演变 (1)采集渔猎时代(原始社会) ①生产力低下并且发展缓慢，人类 的能力微弱，环境对人类的 作用较强。 ②人类与环境保持着一种原始的 关系，人类对环境既崇拜又 。 (2)农业社会时期 ①生产力水平有了很大提高，耕作和灌溉技术的发展，使 变得稳定而可靠，人口开始 。 ②人类开始大规模地开发利用土地、水等资源，与环境的 明显增强，环境遭到破坏。 ③人类对人地关系开始有了 的科学认识。 (3)工业社会时期 ①人类利用和改造自然的能力空前 ，创造了前所未有的物质财富，人口数量 ，社会文明程度大幅提升。 ②大量的资源开发利用和 ，使人与自然的矛盾越来越尖锐。 ③资源、 问题对国家安全乃至人类生存与发展已构成现实威胁。 (4)现代 改变不可持续的增长方式和 ，走可持续发展道路，由工业文明向 转变。 2．生态文明的含义：意味着人与自然是生命共同体，人类既要开发利用自然，也要遵循自然规律，协调 、资源、环境与发展的关系，实现人与自然和谐共生。 3．我国的做法：将 建设纳入中国特色社会主义建设的总体布局，明确建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。 [拓展延伸]　人地关系是人文系统与自然环境系统动态关系的简称。人类和自然环境在人文生态系统中是相互依存、相互制约的两大要素。自然环境为人类提供生存条件，人类活动反过来影响自然，甚至局部改造自然。 阅读教材P96－98页完成下列填空并速记。 1．生态文明的体现：人与自然和谐共生的资源与环境安全观。 2．资源与环境安全观 (1)强调：资源、环境安全的本质就是寻求自然环境服务的 利用和服务效益最大化的平衡。 (2)两大要求 ①应在地球资源、环境所允许的边界内， 资源短缺和环境问题对人类社会可持续发展构成 。 ②应避免资源安全和环境安全问题对国家安全、 和国际安全构成威胁。 3．保障资源、环境领域的国家安全 (1)根本：树立人与自然和谐共生的资源与环境安全观，以 建设为目标，变革发展模式。 (2)主要途径 ①推进 的绿色化，构建科技含量高、资源消耗低、环境污染少的 ，大力发展绿色产业，培养新的经济增长点。 ②推进 的绿色化，加快形成勤俭节约、绿色低碳、文明健康的生活方式和消费模式。 [特别提醒]　人类只要科学审视自身与环境的关系，尊重环境发展的客观规律，谨慎而合理的利用自然资源，保护环境，就能实现人类与环境的协调与平衡，从而保障资源安全与环境安全。 自主探究 合作探究一：浙江省安吉县的生态文明建设 1.安吉为什么要从工业立县转向生态立县？ 2.你能说出安吉模式的主要特征吗？ 合作探究二：比较被动屋与主动屋 和主动屋相比，被动屋主要有哪些减少能耗的途径？ 合作探究三：快递包装的“绿色化” 1.谈一谈自己家对快递盒、快递袋的处理方法。 2.废弃的快递包装可能带来哪些主要问题？谈谈解决措施 预习自测 （2021·安徽马鞍山市高三一模）2020年中央一号文件《关于抓好“三农”领域重点工作确保如期实现全面小康的意见》强调持续抓好农业稳产保供和农民增收，推进农业高质量发展。下图为“新三农”耕地相互联系关系链，据此完成1～3题。 1．生产活动集约经营主要目的是 A．节约资源 B．互通信息 C．技术合作 D．适应市场 2．新农业与新农村在生态层面存在价值响应，主要表现在（ ） ①生态宜居 ②农业高产 ③绿色发展 ④农民增收 A． ①② B．②④ C．①③ D．③④ 3．“谷物基本自给、口粮绝对安全”的新粮食安全观背景下“新三农”需要（ ） A．优化农业种植结构 B．扩大农业土地供给 C．增加化肥农药使用 D．拓宽粮食进口渠道 （2021·浙江台州市·高二期末）云南元阳哈尼族人依托特殊的自然地理条件，生生不息地“雕刻”出“林-宅-田”的独特聚落景观。下图为哈尼族聚落分布示意图，读图完成4