19.3安全用电— ---2023-2024学年人教版物理九年级上学期

安全用电 一、教学目标 1.物理观念 ①了解常见的触电事故、触电方式及触电急救的方法； ②了解安全用电的原则。 2.科学思维 通过探究过程，进一步体会科学探究方法。 3.科学探究 培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。 4.科学态度与责任 在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 二、教学重难点 教学重点:安全用电原则的掌握。 教学难点:触电急救的方法在实际生活中的应用。 三、教学分析 在前面几章，学生已经学过了初中电学的绝大部分内容，并且生活与用电的关系又非常密切，所以假如教师引导得法，学生应该是肯学爱学的。由于知识点较多，如果时间控制不合理，很难在一节课内完成所有教学任务。并且本节课主要是介绍生活用电常识，大多数知识学生常识性了解即可，课堂轻易变得平淡、乏味。 四、教学过程 一、创设情景，导入新课 【诱思导入】我们生活在电的时代，电给我们的生活带来了极大的便利，但用电不当也会给人们带来灾难。据统计，我国每年因触电死亡人数近万人，所以“安全用电”非常有必要，本节课我们就来学习有关知识。 （设计意图：利用课件中惨烈的触电伤亡事故，激发学生的安全用电的意识，并感受安全用电的必要性，激发学生学习此节知识的热情。）观看课件，听老师讲述。 带着强烈的求知欲开始本节课的学习。 二、探究过程 (一)、电压越高越危险 （二）常见的触电事故 1、触电的原因 2、触电的类型 3、触电急救 (三)安全用电原则 （四）注意防雷【亲身体验】让一位学生两手分别接触一节干电池的两极，然后提问这位学生：你有什么感觉？你感觉自己触电了吗？ 【乘势追问】谁能说一说，在这位同学身上为什么没有发生触电事故？你认为电对人体的伤害程度与哪些因素有关? 给学生充分的时间讨论，然后让小组代表回答，最后评价总结：电对人体的伤害程度与通过人体的电流的大小及持续的时间有关。 【知识拓展】出示下列资料，让学生观察： 100—200微安对人体无害反而能治病 1毫安左右引起麻的感觉，小于10毫安人尚可摆脱电源 超过30毫安感到剧痛，呼吸困难，生命危险，达到100毫安只要很短的时间使人心跳停止。 【电压与触电】电流的大小又跟什么因素有关？你能用欧姆定律解释为什么电压越高越危险吗？ 【了解电压】你知道我国家庭电路的电压是多少？动力电路的电压是多少？对人体而言，安全电压是多少？ 【过渡问题】家庭电路的电压和高压输电线的电压，已经远远高于安全电压范围，所以，容易发生触电事故。你知道触电是怎么回事吗？ 教师简评，总结：当人体成为闭合电路的一部分时，就会有电流通过。当电流达到一定大小，就会发生触电事故。 【低压触电】请同学们观察下面两种情况，会不会发生触电事故？尝试解释一下为什么会触电哦？ 第一种情况：一只手接触火线，一只手接触零线第二种情况：站在地上，一只手接触火线 组织学生讨论，回答，得出结论，并进行补充：第一种触电类型是双线触电，第二种触电类型是单线触电。 【过渡问题】你们见过这些标志吗？你知道这些标志的意义吗？ 【高压触电】请同学们自学教材回答： 1、高压触电分为哪两种类型？ 2、什么是高压电弧触电？为什么？ 3、什么是跨步电压触电？为什么？ （设计意图：运用多媒体教学，让学生形象的认识到出触电的原因和类型，易于学生理解。） 【触电急救】请同学们讨论：发现有人触电时你该怎么办呢？能用手直接去拉触电人吗？ 组织学生讨论，鼓励学生大胆讨论，并作出适当的评价，引导学生得出正确的急救方法。 （设计意图：通过讨论，让学生了解触电急救知识，增加学生生活常识。体现了从物理走向生活的理念。） 【组织讨论】我们了解了触电的类型，那么，在生活中哪些行为会引发这些触电事故呢？看谁说的多和全哦！ 组织学生讨论，交流，鼓励学生积极回答，及时评价，并作适当的补充： 绝缘层损坏的导体电器没有接地 高压线下放风筝插座安装过低开关接在零线上手接触试电笔前的金属 （设计意图：让学生通过讨论交流，认识到生活中用电的不安全因素，提高安全用电意识。） 【用电原则】通过上面的讨论，你认为用电过程应注意哪些问题来防止触电事故的发生？要遵守哪些用电原则呢？ 引导学生讨论，师生总结如下安全用电原则： 1、不接触低压带电体，不靠近高压带电体； 2、更换灯泡、搬动电器前应断开电源开关； 3、不弄湿用电器，不损坏绝缘层； 4、保险装置、插座、导线、家用电器等达到使用寿命应及时更换。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$