古诗词诵读《采薇（节选）》（课件）六年级下册语文统编版

古诗词诵读 文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。 语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。 思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感 审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。 核心素养目标 采薇（节选） 统编版语文六年级下册 《诗经》是我国最早的诗歌总集，已经有两千多年历史了。根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂” 三部分。 助读资料 采薇（节选） 昔我/往矣，杨柳/依依。 今我/来思，雨雪/霏霏。 行道/迟迟，载渴/载饥。 我心/伤悲，莫知/我哀！ 解诗题 采薇①（节选） 昔②我往③矣，杨柳依依④。 今我来思⑤，雨雪⑥霏霏⑦。 行道迟迟⑧，载⑨渴载饥。 我心伤悲，莫⑩知我哀！ ①选自《诗经·小雅》。薇，植物名。 《诗经·小雅》是《诗经》二雅之一，为先秦时代的诗歌。它的内容十分广泛丰富，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品。 昔我往矣，杨柳依依。 从前，指出征时。 译文：回想当初出征时，杨柳依依随风摇。 指当初去从军 形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。 明诗意 今我来思，雨雪霏霏。 句末语气词，没有实在意义。 译文：如今回来路途中，大雪纷纷满天飘。 指下雪。“雨”，这里读yù。 行道迟迟，载渴载饥。 迟缓的样子。 译文：道路长远慢慢行，又饥又渴真劳累。 则，又。 我心伤悲，莫知我哀！ 译文：满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！ 没有人 作者抓住“杨柳依依”和“雨雪霏霏”这两种分别代表春天和冬天的自然景物，描述了军旅生活的漫长。“杨柳依依”写出了杨柳枝条随风摇曳的样子，“雨雪霏霏”写出了雪花飞舞的情景。 古诗赏析 悟诗情 采薇（节选） 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫知我哀！ 表达了征人厌战的情绪和思乡之情。 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ——[唐]王昌龄《从军行》 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ——[唐]王昌龄《出塞》 课堂拓展 军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。 只解沙场为国死，何须马革裹尸还。 ——[清]徐锡麟《出塞》 谢谢观看 $$ 古诗词诵读 【核心素养目标】 文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。 语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。 思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感 审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。 【课前解析】 关注教材：本课由十首古诗组成，本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗词。与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。 十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。 关注写作背景：《采薇》出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。全诗六章，每章八句。是一首戎卒返乡诗。诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。《春夜喜雨》这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然时所写。公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。《清平乐》是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。 关注诗词文化：古诗词演读着历史、传播着文明、代表着文化，是中华民族的传统瑰宝，展现着中华民族深沉的人文情怀。 关注学生：六年级学生学习的古诗词不下数百首，但学生的记忆与理解能力不同，对古诗词的理解与掌握程度也不同，同时，六年级学生对古诗词的学习缺之应有的主动性，多数学生是“会默、不懂”的状态，对古诗词的理解浅尝辄止，探索不够。因此，需要引导学生自主感受，体会古诗词的韵味。 【教学目标】 1.阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。 2.培养学生再造想象、创