4保温和散热（教案）五年级上册科学人教版

课时备课 课题 4.保温和散热 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 2 课时（共 2 课时） 教材分析 本单元正是站在学生看待有关热传递的问题的角度，从家庭生活经验出发，遵循学生认识客观事物的基本规律，引出一系列学生感兴趣并希望研究的问题，引领他们开展一系列的科学实践活动，培养科学探究能力，初步形成 热传导、热对流、热辐射的概念，了解常见的保温和散热的方法。 学生举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。观察常用材料的漂浮能力、导热性等能，说出它们的主要用途。 学情分析 学生通过上节课的学习，学生已经了解了保温的方法，并能说明其中的科学道理。在理解了保温原理以后，对于散热，学生能够逆向思考，在此基础上进行探究验证。 教学目标 科学观念：学生能举例说出一些散热方法，分析它们能够散热的原因。 科学思维：学生能基于观察保温散热现象，运用比较、分析、综合等思维方法归纳概括散热的原因。 探究实践：学生能与同学合作，共同想办法完成将一杯热水快速散热任务。 科学态度：乐于思考，积极发表自己的见解并听取他人的意见。 教学重点 学生能与同学合作，共同完成为一瓶热水散热的任务，并能说明其中的科学原理。 教学难点 学生能与同学合作，共同完成为一瓶热水保温的任务，并能说明其中的科学原理。 板书设计 4保温和散热 散热 方法 原理 选用铁、铜、铝等金属等材料 材料是热的良导体，有利于热传导 扇、吹、去掉盖子 增加热对流 把杯口变大 增大散热面积 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、教学引入 (一)了解保温在生活中的更多应用 1.讨论:上节课，我们学习了保温的方法。生活还有哪些地方用到了保温的方法? 学生交流讨论：哪些地方用到了保温的方法? 2.小结:现代建筑中，墙体常加入了保温层，窗户上安装双层玻璃。这样做可以为房间保温。在我国的南方，一些建筑中没有使用保温墙和保温窗。如果我们有机会坐火车，可以观察到，火车上的窗户，基本上安装的是双层玻璃。冬天天气寒冷.人们穿的棉衣、羽绒服以及戴的帽子、手套、围巾等，都是用保温材料制成的。 设计意图：学生自己收集资料进行学习，不仅对已有知识进行了巩固，还能激发学生对本节课学习内容的好奇，以旧引新。 二、新课 (一)科学实践活动:怎样散热 1.了解一些散热物品和材料的特点 谈话:现在，我们已经了解了一些保温的方法生活中是不是只用到保温就可以了呢？有的地方不仅不需要保温，更需要散热。下面我们来了解一些散热的方法，上节课，我们将此物品和材料分成了保温和散热两类，课后有同学还些物品和材料分成保温和散热两类。课后有同学还调查了一些散热的方法。 2.教师小结:散热的物品，一般是单层;散热的材料，一般是热的良导体;我们常用的散热方法有用扇子扇等（二）散热实验 1.明确研究任务 出示一杯热水， 谈话:利用散热材料和我们已经知道的散热方法，想办法使这杯热水尽快散热。 预设：学生利用逆向思维的方法，结合生活实际设计实验。例如，利用大口的容器、不盖盖子…… 学生讨论：说一说，散热的物品和材料有哪些?它们有什么特点?有哪些常用的散热方法? 设计意图：从回顾散热材料及特点，到联想实际生活问题，为下面实践活动做铺垫。 2.设计实验 提问: 我们可以利用身边的哪些材料? 怎样观察温度的变化? 需要观察多长时间? 小组同学可以怎样合作? 学生分组讨论，确定做法和如何分工协作。 3.开始实验，随时记录温度变化 让学生先测量并记录初始温度。教师说“开始”学生便开始为一杯热水降温，每隔1分钟报一次温度。 到时间后，根据记录的温度，比较哪些小组的散热效果比较好，交流他们的散热方法。 设计意图：对比实验结果，得出实验结论，即培养学生仔细观察，敢于发现的精神，又帮助学生养成及时总结归纳的好习惯。 （三）了解更多的散热方法 讨论:在生活中，我们还见过哪些散热方法?这些方法为什么能够帮助散热? 学生讨论、交流 小结:加快空气的流动、使用热的良导体、增大散热面积，都可以加快散热。 (四)拓展与应用 谈话:电子产品无处不在。电子产品部件中大量使用集成电路，高温是集成电路的大敌。 阅读教科书第15页，了解电子产品中使用的导热材料和散热方法。 作业布置 阅读1：电子产品的散热 电子产品已经无处不在。电子产品部件中大量使用集成电路，高温是集成电路的大敌。高温不但会导致设备运行不稳，寿命缩短，甚至有可能使某些部件烧毁，引起火灾。因此，人们采取了各种各样的方法给电子产品散热,根据需要开发研制出了各种导热材料用于散热。 导热粘接胶，有较强的粘接能力，用于固定散热装置，并协助散热；