第二单元2.7 解决问题（1）（教案）一年级下册数学人教版

第7课时 解决问题（1） 课题 解决问题（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第20页的内容 教学目标 1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 2.经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。 3.感受画图再解决问题过程中的作用，感受数学与日程生活的联系。 教学重点 解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 教学难点 根据问题选择相关的信息。 教学准备 多媒体课件、问题纸条 教 学 过 程 备 注 一、情境引入 出示课件 教师（出示例5情境图）：同学们，这位小姐姐正在做团扇，出现了一些问题，我们一起去帮她解决吧。（板书：解决问题） 二、自主活动，探索新知 （1）明确条件和问题，理解题意。 教师：请你仔细观察（例5情境图），说说从图中看了什么？ 教师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？ 教师：问题是什么？你是怎么知道的？ （2）利用多种方法，帮助学生选择有效信息。 想一想——让学生想想一想：题目中呈现的信息中，那两个信息有联系？要求“还要做多少把？”需要那两个条件。 摆一摆——教师将条件和问题制作成活动的纸条。让学生把有联系的的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。 读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。 （3）运用多种策略解决问题。 教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出俩吗。 课堂预设： 教师组织学生交流，呈现学生不同的画图策略，图示如下。 学生1： 学生2： 教师：观察同学们画的图，表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？ 教师：根据图，想想用什么方法解决。 （4）列式计算，解决问题。 教师：你能不能用列算式的方法计算“还要做多少把”。 教师随学生回答板书“16-9=7（把）”。 教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？ （5）回顾反思，强化解决问题的步骤和策略。 教师：“还要做7把”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果呢？ 课堂预设： 学生1：还要做的7把加上已经做的9把等于16把，解答正确。 学生2：7+9=16（把） 课堂小结： 教师：我们在解决问题时，第一步要通过看图，看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。 三、当堂训练 1.完成教材第20页做一做。 教师：要求“母鸡有几只”哪两个条件有关系？谁是多余条件？ 2.完成教材第22页练习五第2题。 教师：观察体重的图，哪两个信息是有用信息？ 四、课堂总结 教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？ 五、布置作业 完成教材第页练习六第5题。 使学生明确可以通过数数、看文字等方法收集信息。 引用多种方式，帮助学生选择有用的条件。 让学生用自己喜欢的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会减法计算的道理。 学生确定算法，列式计算，说明算式各部分的含义 培养学生解答问题之后要有意识地进行验证。 板书 设计 解决问题（1） 12-5=7 11-4=7 12-4=8 11-3=8 12-3=9 11-2=9 教后 反思 本节教学通过让学生自己发现数学信息，找出多余条件，并用摆一摆、画一画的方法理解题意，从而达到解决问题的目的，并在最后帮助学生养成良好的检验习惯，为学生以后解决更复杂的问题奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$