第二单元2.3 十几减8（教案）一年级下册数学人教版

第3课时 十几减8 课题 十几减8 课型 新授课 教学内容 教科书第13页的内容 教学目标 1.使学生在掌握十几减9的基础上，通过具体情境，自助探索十几减8的计算方法。 2.进一步理解“破十法”和“想加算减法”，并用语言描述思维过程。 教学重点 掌握十几减8的计算方法，能熟练、准确地口算十几减8。 教学难点 借助动手操作、画图等方式理解十几减8的算理。 教学准备 多媒体课件、口算题卡片、圆片 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，做好铺垫 1.直接写得出。 12-9= 16-9= 14-9= 17-9= 15-9= 16-5= 11-9= 13-9= 2.指一名学生说一说12-9的计算过程。 教师：这节课我们学习十几减8。（板书：十几减8） 二、自主活动，探索新知 （1）出示课件。 （2）引导学生明确和要求。 教师（出示例2的情境图）：请同学来说一下，从这幅图中，你了解到了那些数学信息？能不能根据了解到的信息提一个数学问题并列式计算。 （3）合作交流，理解算理。 学生组内合作交流，教师指明学生回答问题。 课堂预设： 学生1：我了解到了一共有12个风车，小女孩要买8个风车。 学生2：解决这个问题应列减法算式，12-8=□。 教师：同学们回答的非常棒，我们在上节课已经学习了十几减9，那么该怎么计算12-8呢？请同学们尝试用手中的学具摆一摆。 教师巡视，针对学习有困难的学生进行个别辅导。 （4）结果汇报 教师：同学们，你们能将自己的想法和大家说一说吗？（先在组内互相说一说，再指名学生回答，教师完善补充） 课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。 学生1：可以把12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4，最后得出12-8=4。 学生2：可以先想8+（ 4 ）=12，所以12-8=（ 4 ）。 学生3：十几减8的结果比几多2，所以12-8的结果比2多2，12-8=4。 教师归纳总结，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”和“想加算减法”的算理。（如下图） 破十法 想加算减法 课堂小结 教师：计算十几减8时，可以用“破十法”和“想加算减法”。 三、当堂训练 1.完成教材第13页做一做第1题。 2.完成教材第13页做一做第2题。 3.完成教材第13页做一做第3题。 四、课堂总结 教师：同学们，今天我们一起学会了十几减8，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现，去思考，去寻求解决问题的方法，下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业 教材第11页练习三的第1、2题。 复习十几减9的内容，导入新课。 小组合作交流。 运用学具更好地理解算理，增强动手能力。 针对学习困难的同学进行辅导。 学生作答，教师总结归纳。 板书 设计 十几减8 12-8=4 ① 先算10-8=2，再算2+2=4 ② 8+4=12 12-8=4 ③ 12-8=2+2=4 教后 反思 本节课是在十几减9的基础上学习的，学生可以循着前面的学习轨迹继续学习，教师对学习有困难的学生进行关注。 学科网（北京）股份有限公司 $$