8.1 辩证思维的含义与特征 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第八课 把握辩证分合 第一框题 辩证思维的含义与特征 一、理论基础和依据 辩证思维是人们自觉运用唯物辩证法分析问题和解决问题的科学思维方法，是马克思主义哲学的根本方法，是唯物辩证法在人们思维中的运用，是客观辩证法在思维中的反映。辩证思维突出体现在以下三个方面：一是坚持“两点论”。这就要求看问题要一分为二，既要看到有利的一面，也要看到不利的一面；既要看到自身的优势，也要看到面临的困难；既要看到发展的机遇，也要看到存在的风险与挑战。二是坚持“重点论”。辩证思维主张抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，面对错综复杂的各种矛盾、问题，关键是要找准重点、抓住关键，同时科学把握事物之间的联系。三是坚持“转化论”，抓早抓小、防微杜渐。 辩证思维具有两个重要特征：一是整体性。辩证思维的整体性是由认识对象的整体性决定的，世界上所有的认识对象都是由多个结构和多种关系形成的整体。辩证思维用全面的观点观察和处理问题，它将认识对象的多个结构与多种关系呈现在我们的思想中，从而思考如何从整体的视角来解决问题。这种具有整体性特征的辩证思维能够科学有效地处理矛盾对立双方的关系。整体性的辩证思维能够抓住矛盾双方相互独立与相互依存的辩证关系，能够把握矛盾双方相互过渡的特征，体现了矛盾的对立统一性。整体性的辩证思维还能够科学有效地处理事物整体与部分之间的关系，其原因在于，它认识并把握了整体与部分之间的辩证关系。它承认部分构成了整体，整体与部分之间相互依存，没有部分的整体和没有整体的部分都是不存在的。辩证思维强调整体的层次性，任何事物的整体与部分都是相对的。整体性的辩证思维实际上是把不同层次、不同角度的认识归纳统一在一起，完整地思考问题。 二是动态性。世界上的万事万物都处在不断的发展变化之中，人的思维若想准确反映事物，准确把握事物的发展变化过程，就必须以动态的方式去认识和把握对象。辩证思维的动态性要求，一方面认识问题和解决问题要用变化发展的观点，另一方面要用矛盾运动的观点。因此，要想真正地把握事物，既要注重对事物的现状进行考察，也要注重对事物的历史进行探究，还要注重对事物的未来进行预测。动态性的辩证思维有重要的作用与价值，它能够准确抓住事物的变化发展过程。一般而言，事物会随着时间、地点、环境等的改变而发生改变。 虽然辩证思维重视和强画事物的整体性和动态性，但并没有排斥与整体性相对应的部分的独立性存在，同时也没有排斥与动态性相对应的相对静止性的情况。实际上，辩证思维是在整体与部分的对立统一中以及动态性与静态性的变化中把握事物的。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：3.1结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征。 教学提示：以“如何认识辩证思维”为议题，探究辩证思维的含义、重要特征，辨析辩证思维与形而上学思维和唯心主义诡辩论的区别。通过美国挑战者号事故的情境分析，区别辩证思维与形而上学思维，以感悟辩证思维的发展并思考其形成的原因；再通过探究中国载人航天工程的发展，体会辩证思维的整体性特征和动态性特征，感受学习辩证思维的意义，培养辩证思维能力。 三、学情分析 从基础知识看，通过必修4“哲学与文化”的学习，学生已具备一定的哲学知识以及理解相关哲学理念的能力，为本节课的学习理解提供了知识支撑。 从认知发展看，该阶段学生已具备一定的思辨能力和理论分析能力，大多数能够对抽象的思维原理进行理解并作出正确的判断，也能够运用原理解决一些现实问题。 从教学难度看，本节课教学容量适中，知识点难度不高，基于学生现有的知识水平和发展预期之间的差距，通过相应情境、活动、任务，学生能够把握辩证思维的方法，承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，提高抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力。 四、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神 通过美国挑战者号事故的情境分析，理解辩证思维和形而上学思维之间的区别，懂得用马克思主义哲学的基本原理，观察和理解社会现象，能够运用辩证唯物主义基本观点和方法对社会现象中的问题进行追本溯源，用开放而敏锐的眼光，辨识和分析不同信息和观点，以感悟人生智慧，过有意义的生活。 2．公共参与 通过对中国载人航天工程的发展进行分析，体会辩证思维整体性、动态性的特征，掌握事物变化发展的规律，积极发挥主观能动性，增强对事物的认知和辨析能力，提升辩证解决问题的基本素养，培养对话协商和沟通协作的能力，有序参与公共事务，勇于担当社会责任。 （二）学科能力目标 1．学习理解 领会辩证思维的含义，能够辨析辩证思维与形而上学思维、唯心主义诡辩论的区别，从整体性和动态性的角度解释辩证思维的特征。 2．实践应用 能在具体情境中自觉运用辩证思维看待问题，用整体性的辩证思维和动态性的辩证思维来分析问题和思考问题，体悟辩证思维的意义。 3．迁移创新 学会运用辩证思维