9.1 认识质量互变规律 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第九课 理解质量互变 第一框题 认识质量互变规律 一、理论基础和依据 随着矛盾的展开，事物的变化呈现两种状态：质变与量变。从量变到质变，又从质变到量变，是事物变化的普遍形式。一切事物的发展变化都表现为由量变到质变和由质变到新的量变的质量互变过程。世界上一切事物的存在，都是由质与量两个方面构成的。质与量是事物的两种不同的规定性。质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 人们依据不同的质来区分事物，那么人们又怎样在区分质的基础上把握相同的事物呢？这就必须过渡到对事物的量的认识。量是指事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。任何事物都是质与量的统一体，在现实世界中，质与量总是结合在一起的。“任何事物的发展变化方式都不是绝对的，质量互变规律也是如此，质量互变规律是自然界、人类社会和思维领域中普遍起作用的规律。总的量变中包含部分质变。而部分质变又有阶段性的部分质变与局部性的部分质变两种。部分质变在事物的渐变性的变化中是不明显的”①。 任何事物量变超过一定限度必然引起质变，然后在质变的基础上又开始新的量变，新的量变会引起新的质变，如此周而复始，推动事物不断向前发展。“练脑力，要高度重视知识的不断积累，注意思想的细小变化，不能揠苗助长、急于求成；等到知识和认识水平积累到一定程度，就会发生质的变化，进而对事物有一个全新的认识；然后在质变的基础上继续思考，进行量的积累，超过一定限度会再次发生质变，最终使思考更加深化。同时，要克服思考的消极因素，尤其对“蜻蜓点水＇式的思考要防微杜渐，促使自己连续思考、深入思考，进而达到深思熟虑的阶段”②。 ① 郑祥福等编著：《马克思主义哲学教程》，杭州：浙江大学出版社，2013年，第117-120页。 ② 张述存：《增强脑力 打造精品力作》，载《光明日报》，2019-12-19。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：3.2联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律。 教学提示：结合学习、生活实际，理解量变与质变是事物发展的两种基本状态。以时政热点事件为背景，充分挖掘有效新闻资源，引导学生通过事物发展中的量变与质变的关系，领悟事物发展过程中的渐进性和飞跃性，从而由表及里，理解质量互变规律、事物发展需要遵循质量互变规律。 三、学情分析 通过必修4“哲学与文化”第三课第二框第二目“用发展的观点看问题”的学习，学生对事物发展的形式或状态是量变和质变，事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，质变又为新的量变开辟道路等知识有所了解，为本框题的学习打下了基础；在日常生活中，学生能通过观察和积累发现，生活中遵循质量互变规律的例子普遍存在。在教学中，让学生关注到做任何事都要坚定遵循质量互变规律，不仅是为了凸显这一规律的重要性，还要引导学生在具体事例中体会质量互变规律的内涵。 为了更好地了解学情，在时间充裕且条件允许情况下，可以基于学生在必修4中所学的量变与质变的有关知识，制作有关质量互变规律的问卷，邀请学生填写，以此了解学生对此前所学内容是否仍然掌握。如果数据显示学生对此前知识普遍已经遗忘，那么教学就不能抱着学生已有学习哲学的基础的心理，还是要一步一个脚印。调查得到的数据还能让教师知道哪些学生有良好的基础，教学时可以让这些学生发言唤醒基础薄弱同学的记忆。 四、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神 通过对我国脱贫攻坚战取得成就的原因和过程的探究，知道脱贫攻坚不是一蹴而就的，了解脱贫攻坚的过程具有渐进性和连续性，深入理解质量互变规律的科学性和遵循这一规律的必要性，发展科学精神核心素养。 2．政治认同 通过讲述、分享党和国家脱贫攻坚的事例，认识并理解党和国家在脱贫攻坚实践中遵循质量互变规律的正确性，增强爱党爱国爱人民的理想信念，坚决拥护党的领导，坚定“四个自信”。 （二）学科能力目标 1．学习理解 知道质与量、量变与质变的含义；理解质与量的区别、量变与质变的统一；领悟质量互变规律的要求。 2．实践应用 能结合具体材料说明量变和质变的辩证关系；能用质量互变规律的知识分析党带领人民脱贫攻坚的过程，说明坚持质量互变规律的重要性和价值。 3．迁移创新 坚持理论联系实际，分析和说明贯彻质量互变规律的要求对于脱贫攻坚的重要性，进一步认同坚持中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。 五、教学重难点 1．教学重点：遵循质量互变规律 任何事物都是质与量的统一体。量变与质变是事物发展变化的两种基本状态。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。事物的质量互变规律具有普遍性，普遍存在于各种各样发展着