6.1 推理与演绎推理概述 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

高中思想政治数学设计，逻辑与思值 第六课 掌握演绎推理方法 第一框题 推理与演绎推理概述 一、理论基础和依据 推理的意义首先在于它是获得新知的方法。人的知识有直接知识和间接知识之分，而一个人能够耳闻目睹的知识，总会受到时空的限制。人类获得的大部分知识都是间接知识，而间接知识的获得离不开推理。恩格斯说过，形式逻辑首先是获取新知识的方法，从已知到未知的方法。科学家们常常根据某种既得的知识而推出新的知识。人们在社会实践中常常运用逻辑推理的方法获得新的知识，并且用以指导实践活动。当然，这种推理是以社会实践为基础的，并且所得的推理结论还是要接受社会实践的检验。 推理的意义还在于它是论证和反驳的工具。提出一个判断，要使别人信服，就要进行论证，而论证必须用到推理。同时反驳别人的意见，也离不开推理。 推理还是科学系统化的基本工具，人类零散的知识就是依靠推理组织成科学理论系统的。在实践检验认识的真理性的过程中，推理也是不可或缺的。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：2.3掌握演绎推理的方法；评析常见的推理错误。 教学提示：列举生活中正、反两方面的事例，通过讲述故事、主题演讲等形式，分享如何运用科学思维处理生活、学习中遇到的困难。运用所学逻辑知识，分析日常生活中常见的各类逻辑和推理错误，培养逻辑思维能力。 三、学情分析 高中阶段的学生已经在生活中自觉或不自觉地运用推理的方法分析和解决问题，已经对推理有效与否拥有朴素直观的看法，凭借这种直观的看法，往往也能正确地判别什么样的推理是正确的、什么样的推理不是正确的，这是本节课学生学习的有利条件。但是，这种朴错的可能。只有掌握正确的推理方法，才能得出真实的结论，这是教学需要关注和提升的地方。 四、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神 通过在真实情境中对推理类型进行判断，领悟正确运用推理方法对解决现实问题的意义，提升逻辑思维能力和全面思考问题的能力，学会从已知推断未知，增强行动的前瞻性，提升科学精神素养。 2．法治意识 通过思考法庭辩论词案例中证人提供虚假证言带来的后果，感受规则的力量不仅体现在逻辑推理中，也体现在日常生活中。懂得敬畏规则，自觉遵守法律，做法治的崇尚者、坚定捍卫者。 （二）学科能力目标 1．学习理解 在情境中明确推理的含义、推理结构、推理的不同种类、形式逻辑的研究对象、演绎推理推出正确结论的条件，领悟推理的意义。 2．实践应用 能结合具体材料分析演绎推理的逻辑要义，提升运用逻辑知识分析问题的能力。 3．迁移创新 能依据有效的演绎推理方法，通过运用经济等多学科知识，自主填写逻辑变项，提升创造性运用知识的能力。 五、教学重难点 1．教学重点：把握演绎推理的逻辑要义 推理结论是否正确，除了看前提外，还要看推理结构。要确保得到真实的结论，就必须使演绎推理具备真前提和正确的推理结构。形式逻辑研究演绎推理，是从推理结构方面揭示其前提与结论之间的必然联系，便于人们掌握正确的演绎推理的方法。 2．教学难点：理解正确运用推理的意义 推理是借助已有的判断，合乎逻辑地推出一个新的判断，这也意味着推理是让我们从已知走向未知的方法。教学中要引导学生领悟正确运用推理的意义，需要通过具体的案例才能让学生真正感受到推理是如何实现从已知走向未知的意义，达到真正的内心认同。 六、教学方法 1．情境教学法 本节课教学的主要目标是引导学生通过了解推理及演绎推理的逻辑要义，感悟推理的意义，这就离不开特定情境的辅助。没有合适的情境，学生对推理的意义感知就不能凸显出来。运用情境教学法，从常见的思维现象中选取典型案例作为创设情境的素材，为学生营造认识和反思思维现象的情境，以便学生从具体的情境中感悟推理的意义，领会教材中推理及推理规则的相关知识。 2．启发式教学 本节课涉及推理的含义、推理结构、推理的不同种类、形式逻辑的研究对象、演绎推理推出正确结论的条件、推理的意义等概述性内容，这些内容对学生来说比较陌生。针对初次接触这些内容的学生，需要为其提供相关推理类情境，对于这些推理的分析需要借助后续要学习的具体的简单判断的演绎推理方法、复合判断的演绎推理方法。本节课学习对学生来说具有一定挑战，在引导学生领悟推理的意义时要注重启发，引导学生通过具体教学情境，结合自己的已有经验和认识，在主动探究和自主发现中发现问题、分析问题、思考问题，进而深入理解和科学建构知识，形成和深化学科核心素养。 七、教学流程 （一）课堂导入 教师：同学们，我们通过哲学学习已经知道，实践是检验认识真理性的唯一标准，那么如果在实践条件尚不具备的条件下，我们能否相信一个结论是真的呢？比如，大家都听闻了东航MU5735坠机事件，如何再现当时事故真相？显然我们无法通过机组人员和乘客得出结论，黑匣子（飞行数据记录器）译码是调查