13.1 超前思维的含义与特征 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第十三课 创新思维要力求超前 第一框题 超前思维的含义与特征 一、理论基础和依据 超前思维始于超前意识。超前意识是不满足于现状的意识，是居安思危的意识，是自觉地站得更高、看得更远的意识。超前意识的基本品质是善于反思、勇于质疑。这里的“疑”指的是怀疑、质疑，既包括对答案的确定性的怀疑，也包括对答案的正确与否的质疑。有“疑”才能发现问题，有问题才能引发对事物发展状况的探索和思考，才会产生超前思维。超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维方式。由于超前思维运用了合理的推理和想象，判断了事物未来发展的趋势，形成了对事物未来变化发展可能性的认识，而不是沉溺于对事物过去的或现在的已有认识，因此，超前思维是对迷信于过去的经验和陈规的思维方式的突破和超越。 超前思维的探索性。超前思维是建立在对事物发展的历史和现实把握之上的，却又不局限于事物的过去和现在的存在状况，而是对事物认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能趋势。超前思维对事物发展可能趋势的构想，体现了它的探索性特征。 超前思维的预测性。思维具有能动性，能动的思维能够在头脑中创造观念的对象，超前思维正是利用思维的创造性，超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况。相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有“事先得知”的预测性特征。 超前思维是探索性的和预测性的，这就表明它不是已经掌握的和现实存在的，更不是发生在过去的。超前思维指向未来，但未来并不是现实的单向直线的延伸，而是存在多向变化的可能性。人们对事物发展规律的把握存在正确或错误、深刻或肤浅之分，事物在其发展过程中会受到各种各样的环境和因素的影响，事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式展开。所以，超前思维必然具有不确定性的特征。 从哲学层面看，创造性预测事物发展态势有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋 利避害、防患于未然，成功地改造世界。超前思维能使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路，从而进行正确的决策，抓住有利的发展机遇，从现实层面看，运用超前思维的前瞻性功能，有利于我们规划成长成才的方案，有利于企业开发供给侧的产品和市场，有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝图，有利于国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划，推动经济社会持续健康发展。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：4.4体会超前思维是对常识局限性的突破和超越；把握超前思维的探索性、预测性特点；了解创造性预测事物发展态势的意义。 教学提示：以“美丽中国，未来有约”为议题，探究超前思维的含义与特征，理解超前意识是产生超前思维的前提。可以查阅生活中超前思维的故事或案例，搜集中华优秀传统文化中体现超前处理问题的智慧典故，在交流讨论中引发对事物发展状况的探索与思考。尝试运用推理、想象等超前思维的方法和技巧，理解超前思维的特征。进一步明确超前思维是对常识局限性的突破和超越，学会运用超前思维，提高思维的创新性，深刻领会超前思维在哲学层面和现实层面的意义。立足现实，用超前思维规划美好的未来。 三、学情分析 经过前一阶段的学习，学生已有一定的思辨能力和逻辑思维能力，也有了一定的探究意识和探究能力。在日常生活中，学生对超前思维及其在具体事例中的应用有一定的接触和感受，他们对一些社会现象也能够主动思考，但学生要系统理解把握超前思维的含义与特征，并进行知识的迁移、深化、理解和运用，仍需要进行理论化、系统化的学习。许多问题需要教师进行正确的解释和合理的引导，在此过程中激发他们对于学习超前思维的兴趣和热情，从而正确运用科学思维方法观察和理解社会，处理学习和生活中遇到的问题，提升自己的思维品质，提高创新思维的能力。 为了更好地了解学情，我们可以在课前进行简洁、必要的问卷调查或个别访谈，了解学生是否清楚超前思维的含义、特征等内容，了解到什么程度等。依据调查结果确定学生认知、思维和情感的“最近发展区”，为较好地达成教学目标奠定良好的基础。着眼于思维方法的引导以及科学思维方法的学习与训练，进一步培养学生的思想政治学科核心素养。 四、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神 通过创设生态环境部有关负责人组织召开“美丽中国建设论坛”这一情境，结合代表们 的发言正确认识超前思维的特点，明确超前思维的探索性、预测性和不确定性的特征；通过学习习近平总书记的论断，辩证看待超前意识和超前思维的关系，认识把握超前思维的积极意义，柯立超前思维意识，提升科学精神， 2．公共参与 通过调研分享“美丽中国”的提