2找春天（教案）二年级下册语文统编版

《找春天》教学设计 教学目标 1.通过字源、部首等多种识字方法，认识14个生字，会写9个生字。运用字源识字、色块对比等方式帮助识记和写好生字。通过赢取资格卡的方式，激发生活中主动识字的愿望。 2.通过分角色朗读、借助提问读等多种方式，正确、流利地朗读课文，能读好语气和重音；借助插图和画面想象，读懂重点词语句子的意思，了解课文内容，感受春天的美好。 3.借助课后题支架，学会仿照例句、结合生活说句子，体会恰当语气的表达效果 4.借助图文和表格，观察记录“春的朋友圈”，发现春的讯息，找寻春的使者，感受春的美妙； 教学重难点： 正确、流利地朗读课文，能读好语气和重音；借助插图和画面想象，读懂重点词语句子的意思，了解课文内容，感受春天的美好。 教学过程： 活动一：单元导入，走进春的朋友圈 一、说春之词 导入：同学们，立春刚过，预示着春天已经降临大地，这个单元我们举行“春的朋友圈”朗诵会。我们在第一站“古诗二首”里，举行了“古诗寻春友”的活动，今天进入第二站，“美文觅春伴”，从短文中寻找春天的伙伴。现在，就让我们跟同伴一起去找春天吧。板书课题，齐读课题，学习生字“找”。 找：生字条里有个生字也表示找，你能找出来吗？（寻）。可以组成词语：寻找。寻就是找，找即是寻。 同学们，说起春天，除了背的诗以外，你们还积累了哪些春天的词语呢？交流。 春回大地、春暖花开、春色满园、鸟语花香、冰雪融化，春风拂面 【设计意图】真实的生活情境在以核心素养为主的教学中具有非常重要的意义。课初让学生明确真实具体的任务情境，这样就把孩子的学习过程和获得知识建立其乐联系，同时情感和态度、价值观都会同时建立起来，开启愉快的收获之旅。 活动二：写生字、读新词，读课文、寻春伴 二、读春之文 1.自由读文出示朗读要求： ①读准字音，读通句子，特别是带拼音的生字，努力读准。 ②用铅笔，把读不通顺的地方做上小记号。 2.课件出示难读的、做了标记的句子。提示易读错的字音：奔向田野，就是说孩子们往田野（跑）， 读词：奔跑，奔向田野。再读这个句子。 第二句关注轻声和翘舌音。第三句关注两个后鼻音，还有轻声词：风筝，尾巴。同学们，有拼音相伴，我们已经把课文读准确了，那课文里的生字大家都认识吗？ 三、识春之字 1.学习表示动作的生字瞧，我们在田野里看到了什么？出示草芽图，你能想到文中的哪个句子呢？ 探：悄悄地、不露声色地伸出头来。这是小鸟探出头来，你能借助右边这幅图，用“探”说句话吗？ 生字条里除了“探”，还有好多表示动作的字，请你在生字条中圈画出来，自己可以表演一下。 2.学习其余的生字 （1）图文结合，学习“杜鹃”生字条里有两个字很特别：“杜鹃”，它既可以指一种动物：杜鹃这种小巧的鸟，也可以指一种植物的名称：杜鹃花。读句子，这句话中的杜鹃，是指杜鹃这种鸟？还是指杜鹃花呢？是呀，她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，这是我们听到的春的消息。春天到，杜鹃这种鸟就开始鸣叫：“布谷，布谷”，它又称为布谷鸟。鹃，是个形声字，鸟字边表示意思，左边表示它的读音，含有左边这个部件的字，大多读juān。生活中，我们时常会见到。瞧，（逐一出示图）生读词语。 （2）还有哪些生字可以用到什么识字方法？ “形声字：袄、姑、符；组词；加一加；字源识字：嫩（古代女子年幼时，多被约束，礼仪举止处处被教导，多形容小孩的特点）、遮（平民百姓众多，人一多便不易行走，就被遮挡住了。）” 3.小游戏巩固生字 4.指导书写生字对照预习单，说一说你的发现。上下结构的字和左右结构的字不同角度。木字旁的字在上和在下的不同。                               【设计意图】 知识建构支架，梳理巩固。 活动三：复习赢取资格、多种形式朗读、感受春天美好 1.组织生字词游戏过关。 2.听写生字词赢取朗读会入场券。 3.说说你找到的春天的讯息。 4.课堂朗读 会关注标点读好语气——第一自然段“！”进入角色变化语速——第二自然段借助提问读好重音——3-7自然段动作表演读出喜悦——第八自然段动作 5.点评表扬 【设计意图】    通过多种方式的朗读，感受春的美好，体会诵读的乐趣。 活动四：发现表达特点，合作仿说表达 一、整体感知，发现春的朋友生字我们已经会了，那我们就在课文中去找找春天。请你边默读边思考：孩子们在田野里找到了哪些春天的足迹？（学生交流）同学们找的内容散在一个一个的角落里，我把你们说的这些内容排排队，组成了一段话。 课文写春天来了，几个孩子迫不及待地( )春天的故事。他们从探出头的( ),早开的( ),树木吐出的( ),解冻的( )中找到了春天。他们看到了春天在( )荡秋千，在( )尾巴上摇哇摇，在喜鹊、杜鹃( ),在桃花、杏花( )…… 同学们，通过刚才的梳理，我们把课文里，孩子们找到的春天的信息都找出来啦。找