《念奴娇.赤壁怀古》教案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

备课教案（首页） 第 周 第 次课 学 科 语文 授课内容 念奴娇.赤壁怀古 授课时数 2 课 型 新授 教 具 多媒体 授课班级与时间 教 学 目 标 1、知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 2、能力目标：诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。 3、情感目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界 教学重点和 难点 1、情与景的自然结合 2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格 3、情与景的自然结合 提问设计 1、 这首诗是苏轼在什么境况下写的？ 2、文中哪些句写得比较有气势？ 3、读了这首词，你从中读到了什么?你能否从中读出一些问题？ 4、你认为，什么样的人是“英雄人物”，什么样的人称得上是“风流人物”？ 板书设计 教案检查签字 教学反思 备课教案（续页1） No： （章） （节） 教学板块 教学过程设计 学生活动设计 组织教学 新课导入 新课讲授 首先对上节课内容进行复习回顾，检查背诵情况，用提问的方法进行新课导入，使用谈话法、讲授法、讨论法、诵读法进行新课讲授，最后利用课堂小结进行作业布置 一、导入 展示林语堂在《苏东坡传》中对苏轼的评价引出本篇词的作者---苏轼，播放念奴娇.赤壁怀古背景片段 二、解题 1、谈谈题目：《念奴娇·赤壁怀古》，看看“念奴娇”和“赤壁怀古”，哪个是题目？ 解释：《念奴娇》是词牌名，‘念奴’为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等。 上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。《赤壁怀古》是标题。赤壁，即黄州，今湖北黄冈。 赤壁、赤鼻矶，并非真正的三国赤壁古战场。怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事件。 2、讲讲宋词：宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，是古典文学继唐诗之后的又一文学高峰。基本分为：婉约派、豪放派两大类。婉约派代表人物有：李清照、柳永、秦观等。豪放派代表人物有：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮等。他们远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。直到今天，宋词仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。 3、说说苏轼：苏轼，（1037—1101），字 子瞻，号 东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。 林语堂说：“苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个悲天悯人的道德家、一个百姓的朋友、一个大文豪、大散文家、大书法家、一个创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑、一个生性爱开玩笑的人。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——这就是苏轼，本文的作者。 讨论词的分类 回忆唐宋八大家有哪些？ 备课教案（续页2） No： （章） （节） 教学板块 教学过程设计 学生活动设计 4、聊聊背景：这首诗是苏轼在什么境况下写的？ 解释：宋神宗元丰三年，公元1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意 滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪 但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情 写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》则堪称其豪放词的代表作。 三、读文 （1）自由朗读：生字掌握 （2）集体朗读：熟悉课文 （3）个别朗读：掌握基调 （4）听读课文：熟悉内涵 四、课文探讨 （一）上片第一句：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物” 1、这一句的意思是：滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。 对吗？ 明确：“江水”比喻时光。如孔子曾经说过的，“子在川上曰：逝者如斯夫。” 苏轼只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就会想起这句“大江东去”。如此的磅礴气势，更让我们联想起李白的那句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 2、这句词中江水有什么特点？此句在文中又有什么作用？ 明确：不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴，而且将写景与写人融合为一体。在这里，长江已不仅仅是一条流水的名字，更是滔滔历史江水的代名词。作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数的风流人物。为下阕英雄出场作了很好的铺垫