《雨巷》教学设计 2022—2023学年高教版中职语文基础模块下册

备课教案（首页） 第 周 第 次课 学科 语文 授 课 内 容 雨巷 课时时数 2 课型 新授 教具 多媒体 授课班级与时间 教学目标 1、 知识目标：了解诗歌的象征意义 2、能力目标：通过不断朗读，学生逐步增强对诗歌的感知力 3、情感目标：体会诗歌所展现出的诗人忧郁惆怅的思想情感 教学 重点 和 难点 重点：分析、理解诗歌的象征意义 难点：感悟作者所表达的思想感情 提 问 设 计 1.全文的感情基调是怎样的？ 2.丁香姑娘有什么样的象征意义？ 3.油纸伞是否可以换成太阳伞或者雨伞？ 4.丁香姑娘离开后，诗人是否放弃对她的追寻？ 板 书 设 计 雨巷 教案检查签字 教学 反思 备课教案（续页1） NO （章） （节） 教学板块 教学过程设计 学生活动设计 组织教学 课堂导入 新课讲授 本节课对诗歌的学习，首先将采用讲授法梳理文章重要知识点，利用朗读领着学生感受诗歌的魅力；以提问法和讨论法让学生共同参与课文探究。 全班一起听《丁香花》这首歌，（歌曲结束后）同学们听完之后有什么样的感受呢？关于这首歌有说是为了纪念一位倒在讲台上的教师，也有人说是为一个充满遗憾爱情，但不管是哪种都充满着凄美的色彩。今天我们同样要来学一首以丁香为意象的诗——戴望舒的《雨巷》。 一、初读课文 （一）作者简介（见PPT） （二）听《雨巷》的朗诵音频，并感受该诗的感情基调； Q:听完朗诵后同学们觉得这首诗所传递出来的感情基调是怎样的？ （三）正音 彷徨( pánɡ huánɡ) 彳亍( chì chù) 惆怅( chóu chànɡ) 颓圮( tuí pǐ) 二、再读课文 根据找出的感情基调，以合适的语调的再次朗读课文，体会诗歌情感。 （一）学生自由朗读； （二）抽选学生进行课文朗诵； 三、品读课文 （一）Q:本诗若转换成现代汉语，那么讲了一个怎样的故事呢？ 明确： 时间：暮春； 地点：雨巷； 人物：我；丁香姑娘； 环境：细雨迷蒙； 道具：油纸伞 故事：我在雨巷希望逢着一个丁香姑娘 将作者相关信息补充完整 听完朗诵音频谈谈自己对这首诗的感受 将词语正确读音标注在书本相应位置 学生朗诵诗歌 学生根据诗歌内容思考以现代汉语如何精简地讲述这个故事 备课教案（续页2） 教学板块 教学过程设计 学生活动设计 （二）这个故事有着怎样的意境？（营造出什么样的氛围） （三）Q：为了营造出这样朦胧哀愁的意象采用了哪些意象？ 明确：雨巷；油纸伞；丁香；篱墙；丁香姑娘；我。 （四）意象分析——勾画出诗中意象特点的词并探究其意义。 1.雨巷——“悠长”“寂寥”；营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。 （环境对于氛围的营造） 2.油纸伞——复古、怀旧、迷蒙。暗合“雨”，与雨巷结合，营造出凄清，孤独的氛围。 3.丁香——“哀怨”“愁”；似结，暮春开放，易凋谢。象征纯洁的爱恋、神秘、忧郁和愁怨。 （通过古诗词与相关图片进行意象理解） 4.篱墙——“颓圮” 营造出雨巷破败、凄凉的氛围。 5.“我”是个怎样的形象？ 是个怀着“希望”的，有美好理想追求的青年形象，但又是孤独、迷茫的。 我：一个孤独的游子形象，一个理想的追求者 几种意象结合在一起，构成了全诗迷离、凄凉而哀伤的超然意境。 总结：诗中描写这几个意象的词语 我，一个孤独忧愁的青年男子，在绵绵雨巷，渴望邂逅一位美丽的丁香姑娘。 学生思考并回答这首诗的意境是怎样的 学生在文中寻找意象 学生在文中圈画描写意象特点的词 在教师的引导下对意象进行分析，探究其含义 备课教案（续页3） 教学板块 教学过程设计 学生活动设计 课堂小结 作业布置： （五）就这一层面来看，诗人想表达了对什么的追求？ 明确：爱情 （插入对戴望舒和施绛年的爱情经历的讲述） （六）诗人采用以上意象，传达出了“忧伤”的情绪，在你看来丁香姑娘真的只是一位漂亮的哀怨的姑娘吗？诗歌中的众多意象象征着什么？ 1.理想说 “雨巷”——人生机遇中的低谷 “丁香般的姑娘”——生活中一切美好的事物，如美好的人生理想，作者自己的真实写照，表达诗人渴望遇上与自己有同样思想的友人的心境。 2.革命说 插入诗歌背景的讲述（见PPT） “雨巷”——黑暗阴沉的社会现实； “我”——在雨巷中孤独行走的彷徨者； “丁香一样的姑娘”——美好理想。 （七）丁香姑娘离开后，诗人放弃对她的追寻了吗？ 结合本节课对诗歌中丁香姑娘等重要意象的讲解、感受，再次阅读诗歌，体会诗人的情感。 1. 背诵全文； 2. 完成本课相关练习册。