第四章 《居民与聚落》1作业设计2023-2024学年人教版地理七年级上册

地理学科作业设计 第四章 居民与聚落 ——地理学科 作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 地理 七年级 第一学期 新人教版 居民与聚落 单元 组织方式 √ 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 人口与人种 第一课时 2 世界的语言和宗教 第二课时 3 人类的聚居地——聚落 第三课时 二、单元分析 (一) 课标要求 根据《义务教育地理课程标准 (2022 年版) 》的要求，本章属于“认识全球” 中“主题三 地球表层”部分，属于“人文环境”的范畴，课标具体要求如下。 2.人文环境 (1) 居民与文化 •运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特 点。 •通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变 化。 •运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富 多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。 (二) 教材分析 1.知识框架 图 1.“居民与聚落”知识框架 2.内在逻辑 居民与聚落这部分内容是在学生学习了“海洋和陆地” 、“世界气候”等自然 地理知识的基础上，进一步学习人文地理方面的知识--三大人种特点及分布，人口 增长、分布及人口问题，语言和宗教的分布，城乡聚落景观的差异及聚落与自然环 境的关系。既有对前面所学知识的运用，也是后面学习世界区域地理知识的基础。 本章主要有三节内容组成:第一节人口与人种，第二节世界的语言与宗教，第三节人 类的居住地--聚落。 其中第一节《人口与人种》主要分为世界人口增长变化、人口分布、人口问题 和不同的人种四部分，帮助学生建立初步的人口观，形成一个人口的可持续发展思 想是本节教学内容的重中之重。世界人口的增长和分布、人种的分布及特征都可以 从图表中分析得出，人口问题的利与弊让学生通过搜集资料的形式开展辩论；第二 节《世界的语言和宗教》关注的对象是世界的文化，并通过语言和宗教这两类文化 事物体现不同文化的地区差异，世界的语言主要介绍联合国的六大工作语言，世界 三大宗教主要介绍基督教、伊斯兰教、佛教的发源、分布以及建筑特色；第三节《人 类的聚居地--聚落》讲述了城市和乡村聚落的差异，聚落形成与发展的主要环境因 素，聚落在形成和发展的过程中，由于各地的历史、文化、宗教、民族习惯都不相 同，加上不同的自然条件，形成了各具特色的建筑物。人类历史上保留下来众多文 化遗产，都需要我们去珍惜爱护文化遗产。 图 2 “居民与聚落”内在逻辑 (三) 学情分析 七年级学生对世界人文特征还处于模糊认识状态，分析、辨别能力不强，但前 面的内容已经使学生对身边的小环境 (社区) 和世界自然环境 (大环境) 有所认识 和了解。本章的知识也比较直观形象，与生活联系紧密，七年级学生正处于对一切 新鲜事物感到非常好奇的阶段，求知欲强，对于这部分知识学生是感兴趣的。 三、单元学习与作业目标： 依据课标，制定的本单元的作业目标如下： 1.通过教材上地图和相关资料的自主学习，认识到全球人文环境的基本状况； 2.通过阅读印度人口的增长数据和世界人口分布图，能够归纳不同地区或国家 的人口数量变化特点和人口空间分布特点，提升问题分析和读图析图能力； 3.通过对世界实事的了解，能够养成用所学知识去认识生活，解释实际问题。 利用已有知识去学习和掌握新知识，在全新的情景中分析，解决从来没有遇到的新 问题，培养创新精神； 4.通过观察身边的自然和人文环境，能够感受自然环境和人文环境的相互影响； 5.通过单元作业，加强单元学习的整体性，构建单元内各课时的联系。掌握认 识全球自然与人文环境基本状况的方法。 四、单元作业整体设计思路： 本单元的主题是居民与聚落，属于人文地理，课程资源是开放的，依据的教材 是人教版七年级上册的地理课本和《义务教育地理课程标准 (2022 年版) 》作为基 础，结合其他部分课标要求。 本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课时作业分为三课时， 三个课时作业内容丰富，层级性明显，以书面作业为主，绘画、情景剧表演等为辅， 考察学生对本章知识的掌握程度以及培养学生对本学科的学习兴趣。同时结合世界 地理，重在考查学生读图、填图、绘图、析图、用图能力。基于双减的背景，本着 减轻学生作业负担的出发点，本单元课时作业由自主学习题、选择题、综合题和活 动题组成；单元质量检测作业选择题和材料题组成；选择题和综合题均以题组形式 呈现，重在考查知识的整体关联，对知识的运用迁移能力，学生的综合素养。 本单元作业体例见表 2 课时作业 单元质量检测作业 题量 人口与人种 1 组 选择 1 组 综合