第七单元 生物圈中生命的延续和发展（单元解读课件）-【上好课】八年级生物下册同步高效课堂（人教版）

生物圈中生命的延续和发展 初中八年级生物 人教版 第七单元 1 2 通过对前面六个单元的学习，学生已经了解到生物圈中有哪生的类群，它们的形态结构是怎样的。它们在一定的环境中是如何生存的，生物与环境的关系是怎样的。并且从三个层次理解了生物多样性。生物多样性是怎样形成的?生物国中丰富多移的生命形式又是如何产生、延续和发展的?这就是本单元要探讨的问题。 本单元与前六个单元之间有者内在的逻辑联系。本单元的内容不但对学生进一步理解生命的本质(如遭传和变异的本质是遗传信息的传递和改变)、理解 第七单元-生物圈中生命的延续和发展 3 正如本单元引言所说:“生命总是在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着廷绵不绝、跌宕起伏的生命乐章。”生物圈中生命的延续离不开生物的生殖和发育，在生殖和发育过程中会出现遗传和变异，遗传和变异与环境的变化长期地相互作用导致生物的进化。正是按照这样的内在逻辑，本单元内容依次安排为如下三章:生物的生殖和发育、生物的遗传与变异、生命起源和生物进化。 生物多样性的形成具有重要意义，而且对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。 第七单元-生物圈中生命的延续和发展 4 第七单元-生物圈中生命的延续和发展 5 第七单元-生物圈中生命的延续和发展 6 第七单元-生物圈中生命的延续和发展 7 遗传与变异是生命的基本特征之一，也是生命能在生物圈中延续、发展的根本所在。本章作为第七单元第二章，是在第一章《生物的生殖和发育》阐述了生命个体水平上的延续、发展之后，进一步从基因水平探讨生命的延续和发展。 在内容的选择上，本章教材既着眼于向学生介绍作为现代公民所必需具备的遗传学基础知识，又巧妙融合了遗传学新进展。例如，在基因控制生物的性状中，既介绍人类认识遗传、变异最初是从性状开始的，又选取了克隆牛、转基因鼠的实验来说明基因与性状的关系。又如，在基因的显性和隐性中，既介绍孟德尔的豌豆杂交实验，也通过《中国拥抱“基因世纪”》一文介绍最新研究成果。 第七单元-生物圈中生命的延续和发展 8 本章教材体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。本章抓住“基因”这一关键词，以基因为线索贯穿全章。 第一节《基因控制生物的性状》，解决的是生物个体的性状与基因的关系问题，同时也隐含亲代的性状能够在子代出现，是亲代基因传给了子代的缘故。第二节《基因在亲子代间的传递》，解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，即配子如何成为遗传的桥梁，这是认识遗传的核心问题。 第三节《基因的显性和隐性》，重 重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。 第七单元-生物圈中生命的延续和发展 9 应该说本节是前两节内容的综合，是本章的难点。第四节《人的性别遗传》，主要运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展。关于人的性别决定，教材从染色体入手，但最终也将落脚点放在了基因水平上。第五节是《生物的变异》。遗传和变异是一对矛盾的两个方面，遗传讨论的是基因稳定传递的一面，变异讨论的是基因发生改变或基因组合的改变，这种变化必然导致亲子代之问性状的差异。在这一节中，特别提出生物的性状既受基因控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系、遗传与变异问题的理解更加全面。 第七单元-生物圈中生命的延续和发展 10 第七单元-生物圈中生命的延续和发展 11 本章则集中阐述了生命在生物圆中的发展。从知识的角度看，前面两章的内容，甚至前面所学的植物学和动物学方面的内容，都是本章内容的基础，本章内容是本单元前两章内容的延续。 第七单元-生物圈中生命的延续和发展 12 最本章共分三节。第一节《地球上生命的起源》介绍了地球上原本没有生命，后来才逐渐形成了原始生命的过程。教材在“科学方法”“技能训练”和“科学、技术，社会”栏目中呈现了“神创论”“自然发生说”和“宇生说”三种观点，意在激发学生的讨论，帮助学生形成对生命起源的正确认识，这也体现出教材具有一定的开放性，有助于培养学生的批判性思维。第二节《生物进 第七单元-生物圈中生命的延续和发展 13 化的历程》引导学生学习研究生物进化的基本方法，即比较的方法，以及了解生物进化的大致历程。第三节《生物进化的原因》，通过模拟探究活动，让学生分析生物进化的原因，最后介绍了达尔文的自然选择学说。 第七单元-生物圈中生命的延续和发展 14 第一节从对植物有性生殖的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。动物的生殖和发育也是按照《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)的规定安排的，分别介绍了昆