2023-2024学年高中英语教学设计：教学目标的思考

教学设计：教学目标的思考 教学设计中教学目标是最先要考虑好的事情。现实中，有些上课或者参赛的教师往往先考虑的是教学流程：每一个教学流程做什么，怎么设计学生活动等，他们再根据自己设计的教学流程来写教学目标，也就是说他们教什么还没考虑清楚就在考虑怎么教。这显然是本末倒置，这样写出来的教学设计很难保证学生真的学到了东西。 教学目标该如何确定？我见过的几个表述很有指导意义。 表述1、教学目标是学生要在本次课结束后的预期学习结果。简单地说就是学生学到了什么。每次评课给意见或建议时，我总是喜欢拿这句话来问开课的老师：你的这节课让学生学到了什么？很多时候开课教师似乎并不能清楚地回答这个问题，那就说明这节课的教学目标定位是有问题的。 表述2、教师先把课程标准中的目标（指定目标）转化成教师个人的教学目标，然后把这个个人的教学目标（对学生来说是指定目标）转化成学生的学习目标，那学生的学习目标就是教学目标。这个表述就相当科学了，因为它涉及到了教学目标制订的路径，也就是说我们要看课程标准，要看国家的育人方针政策，当地政府的教育方针政策，根据这些来对授课内容进行教学目标的设定，这样就在方向上不会跑偏，能够保证学生在正确的学习道路上，不至于流入教学的随意性，脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里这样的错误之中。 表述3、我们要去哪里？（教学目标）怎么去？（教学过程和方法）去了吗？（教学评价）。 表述4、我们要学什么？（教学目标）怎么学？（教学过程与方法）学到了吗？（教学评价）表述3和4是很好理解的，指导意义差不多。都是在提醒我们要在教学设计尤其是目标定位的时候要考虑清楚这些问题。 表述5、“以终为始” “逆向设计”。这两种表述意思差不多，都是先考虑学生最后能学到什么，也就是教学目标。 教学目标该怎么表述？ 我也有几点领悟： 1. 教学目标不是教学活动，而应该是教学活动要达到的目的。所以在表述的时候，不要把目标写成教学活动了。比如不能写成：学生通过查字典，正确翻译目标词汇的意思。查字典，翻译这是学生活动，不是教学目标。我们要写的教学目标应该是学生在查字典和翻译的活动中要达到的目的是什么？比如：正确理解目标词语的意思。这个可以是教学目标，这个教学目标可以由查字典和翻译的活动来实现。 2. 行为条件+行为动词+名词+程度词。这是很格式化的一种表述方式。里面还省略了行为主体，因为行为主体肯定是学生，所以是大家都默认或者说是心知肚明的东西。这里的行为条件是指学生学习的内容，采用的方法等，比如说，通过上下文；通过小组合作等，这都是指的行为条件。行为动词是指学生的认知活动，名词是指学生要学习的核心概念，程度是指学生要学到什么地步。有这个格式化的表述作指导，教学目标的述写就容易多了。 3.动宾结构的短语。这里的动就是动词，宾是宾语，由名词来充当宾语。这里的动词就是行为动词，这里的名词就是学生要学习的核心概念。 我的困惑是行为动词的确定。学生认知活动中有太多的行为动词，该采用哪个行为动词进行知识的学习呢？这是个难点问题。比如说课程标准中经常出现的一个动词理解，这个词不得了，它包含了很多侧面，比如解释，举例，推论，概括，运用等，这些行为动词都能体现理解，那你在教学目标的表述时该选用哪个呢？所以动词的选用是值得深入探究的。 学科网（北京）股份有限公司 $$