7.1 我国法治建设的历程 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修三政治与法治

第七课 治国理政的基本方式 第一框题 我国法治建设的历程 一、理论基础和依据本框课件下载 习近平总书记强调：“法治兴则国家兴，法治衰则国家乱。什么时候重视法治、法治昌明，什么时候就国泰民安；什么时候忽视法治、法治松弛，什么时候就国乱民怨。”在我们这样一个大国，要实现经济发展、政治清明、文化昌盛、社会公正、生态良好，必须把全面依法治国坚持好、贯彻好、落实好。全面推进依法治国，是解决党和国家事业发展面临的一系列重大问题，解放和增强社会活力，促进社会公平正义，维护社会和谐稳定，确保党和国家长治久安的根本要求。 经验和教训使我们党深刻认识到法治是治国理政不可缺少的重要手段。当前，我国改革发展稳定形势总体是好的，但发展不平衡不充分的矛盾依然存在，党风政纪也存在一些不容忽视的问题，大量矛盾问题与有法不依、执法不严、违法不究相关。全面依法治国既是立足于解决我国改革发展稳定中矛盾问题的现实考量，也是着眼于长远的战略谋划，也是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，事关我们党执政兴国，事关人民幸福安康。 必须全面推进依法治国、密织法律之网、强化法治之力，为党和国家事业发展提供根本性、全局性、长期性的制度保障，确保我国社会在变革中既生机勃勃又井然有序。必须坚持走中国特色社会主义法治道路，建设社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。 我国宪法规定：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。”依法治国是我国治国理政的基本方式，通过实行法治，保障人权，维护社会和谐，实现长治久安，推进国家治理现代化。 唯物史观认为，经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。法律制度的基本内容和性质总是与其所在的社会生产关系和社会存在相适应。新中国成立初期，我们党在废除旧法统的同时，积极运用新民主主义革命时期根据地法制建设的成功经验，抓紧建设社会主义法治，初步奠定了社会主义法治的基础。进入改革开放和社会主义现代化建设新时期，我们党把依法治国确定为党领导人民治理国家的基本方略，把依法执政确定为党治国理政的基本方式，推动依法治国取得重大成就。党的十八大以来，我们党对社会主义法治的理论认识和实践探索达到了新的历史高度。以习近平同志为核心的党中央对全面依法治国高度重视，从关系党和国家长治久安的战略高度来定位法治、布局法治、厉行法治，把全面依法治国放在党和国家事业发展全局中来谋划、来推进，社会主义法治国家建设取得历史性成就。党的十八届四中全会作出了全面推进依法治国的顶层设计，制定了路线图、施工图，在我国社会主义法治史上具有里程碑意义。党的十九大对新时代全面推进依法治国提出了新任务，描绘了到2035年基本建成法治国家、法治政府、法治社会的宏伟蓝图。可见，强调全面依法治国，是马克思主义唯物史观的内在要求，是新时代坚持和发展中国特色社会主义的本质要求。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求为：3.1简述我国法治建设的成就；明确全面推进依法治国的总目标和建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。 三、学情分析 从认知结构方面看，学生通过初中阶段《道德与法治》九年级上册第二单元第四课《建设法治中国》的学习，知道了改革开放以来我国法治的蓝图。但对我国古代法律发展的历史、马克思关于法的本质规律以及新中国我国法治建设发展的成就还缺乏深入、系统的了解。因此，高中阶段学生需要通过透彻学理分析，更深层全面地理解我国法治建设的历程。 从思维能力方面看，本框题的学习内容历史性和理论性很强，具有全面性和综合性的特点。刚升入高一年级的学生尚缺乏历史的眼光和全面分析问题、深入剖析事物的能力，导致学生对学习内容的理解和分析有一定的困难。 从学科核心素养培育的角度看，本框题侧重培育学生对我国法治建设的成就的认同，理解法治是人类文明演进中逐步形成的先进的国家治理方式，进而增强学生法治思维和规则意识，坚定学生对中国特色社会主义道路、理论和制度的自信，提升学生在新时代参与法治建设的能力。然而，学生的政治认同和法治思维不是一蹴而就的，通常要通过“感知一分析-选择一践行”的逻辑路径来实现，而不是简单地告知和单向地灌输，需要在尊重政治学科学习规律的基础上潜移默化地影响和引导。 四、教学目标 （一）核心素养培养目标 1．法治意识 通过讲述我国法律发展的历史故事，了解中华法系的主要内容，明确我国古代法制蕴含 着十分丰富的智慧和资源，理解全面推进依法治国需要挖掘和传承中华法律文化的精华，培养学生历史的眼光和法治的思维方式，树立宪法至上、法律权威等观念，做社会主义法治的崇尚者和坚定的捍卫者。 2．科学精神 通过品读原著的活动，解读马克思和恩格斯关于法的本质论述，懂得马克思主义关于法的基本观点，能够运用马克思主义的