学前儿童心理学（上） 课件13张

学前儿童心理学（上） 目录 CONTENTS 01 基础知识一 02 基础知识二 03 基础知识三 04 基础知识四 基础知识一 章节副标题 01 概念及研究任务： 1、学前儿童的概念:正式进人小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童 2、学前儿童发展心理学的概念:学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支,研究从胎儿到人学前儿童的生理和心理机制的成长、变化规律 3、学前儿童发展心理学的研究任务; 学前儿童发展心理学的任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为,可以用三个w 来表示,即 (1)what;揭示或描达学前儿童心理发展过程的共同特征和模式。(2)when:揭示或描述这些特征与模式发展变化的时间顺序。 (3),why:对该发展变化的过程进行解释,分析发展的影响因素和内在机制。 研究领域： 学前儿童发展心理学的研究领域: (1)、生理发展:包括身体,感觉,运动 (2)、认知发展:包括记忆,思维,语言 (3)、社会性发展:包括自我,他人 如何看待有关学前儿童心理发展的三个问题? (1)、天性和教养之争天性是指人们通过生物遗传而天生具备的禀赋或特质。教养是指从胎儿期到出生后的环境影响,包括家庭同伴,托幼机构,社区,社会,乃至文化。环境和遗传都是儿童心理发展的必要条件它们是相互影响,相互制约的。 (2)、发展的主动性和被动性:对这一问题的回答,有两种截然不同的观点;机械模型和机体模型。 机械模型认为个体是被动的接受外部经验,不能主动选择外界资源,要用强化和反馈来塑造儿童的行为。 机体模型认为儿童是一个有机整体,具有很强的主动性和开放性。该观点主张父母、教师给予孩子们更多的自由,让他们按自己的模式探索、发展。 以上不同观点说明发展是主动性和被动性统一的过程。 (3)发展的连续性和阶段性问题,连续论者认为人类的发展是一个累加的过程,发展是一条平滑的成长曲线,发展是量的改变;非连续论者则认为,发展是一连串的突变,每一次突变后,儿童都将进人一个新的、更高的层次.发展是质的改变,是本质的变化。 基础知识二 章节副标题 01 1、如何看待学前儿童心理发展的关键期? 人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间,如在此时给以适当的良性刺激,会促使其行为与能力得到更好的发展;反之,则会阻碍发展甚至导致行为与能力的丧失。学前儿童的各发展领域都有一个关键期。 在关键期内个体比较容易接受某些刺激的影响,比较容易进行某些形式的学习。如果缺失了关键期内的有效刺激,往往会导致认知能力、语言能力、社交能力的低下,且难以通过教育与训练得到改进。 2、早期经验与学前儿童心理发展的关联何在? (1)、良好的早期生活经验有助于大脑的发育。具体表现在如果出生伊始受到家人的温馨呵护,将有利干学前儿童的大脑神经传递和被激活的程度;如果遭遇的是忽视和冷淡,将会对幼儿的心理发展带来极大的负面影响 (2)、早期经验对智力的发展也有影响。智力的发展不是受遗传的影响而一成不变的,如果学前儿童接触的是良好的生活经验,将有助于他们的智力发展。 3、人文生态环境的期待性与现实性给我们的启示是什么? 所谓期待性就是成人在自觉或不自觉中希望儿童达到某一水准的心理期待;所谓现实性,就是儿童为了不辜负成人的期待,往往会加倍努力的事实。家长或是教师一句鼓励的话语可以增强孩子努力学习的信心。 为了不辜负大人的期待,多数儿童都有努力向上的倾向。所以家长或是教师,要切实把握好期待的尺度,使]童有一个更好的心理发展的现实性。 4、如何看待人文生态环境的相互性与应答性? 所谓相互性,是指在人文生态环境中,人与人之间的相互作用性,也就是回报;所谓应答性,是指在人文生态环境中,人与人以及人与物或以物为媒介的环境之间的相互关联性,也就是一种回音性。在父母的养育行为上,环境的应答性表现得尤为重要。如果父母和孩子之间有良好的相互性,就会有幸福的良性循环反应如果父母缺乏应答性,将使儿童渐渐丧失表达的欲念,久而久之,他们的语言,情绪表达功能都会出现衰退严重的会导致发育迟缓。 所以，如何以积极地态度为学前儿童创设一个产生良性循环效果的,有丰富多样对应措施和行为的应答性环境,是父母和教师需要思考的问题。 基础知识三 章节副标题 01 1、婴儿脑发育中的敏感期? 在大脑皮层产生后,婴儿的的大脑发育处于敏感期。如果对一个月大的婴儿进行三四天短时间的光线剥夺。其大脑的对应区域就会退化。多种刺激的剥夺,会影响整个大脑的生长发育。如果能在敏感期内为婴儿提供丰富的、恰当的环境刺激,就可以挖掘大脑的潜力,促进婴儿智力的发展。同时要注意选择合适的刺激时间,考虑刺激量的适度以及各种刺激之间的平衡,过早、过量、过速或是失衡的刺激均会带来不良的后果。 2、如何利用婴儿大脑的可塑性进行早期教育? (1)、首先是动作的训练,婴幼儿动作技能的发展和