第一单元知识梳理（单元复习课件）-2023-2024学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修下册）

统编版选必修下册 第一单元 单元复习 徜徉诗歌国度 寻觅诗情诗心 本单元属“中华传统文化经典研习”学习任务群，本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 ——《普通高中语文标准（2017年版2020年修订）》 课标解读 1.语言建构与运用：梳理和积累作品中的文言知识点。 2.思维发展与提升：了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。 3.审美鉴赏与创造：品味诗歌之美，感受古人的情感，体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值。 4.文化传承与理解：结合社会历史背景及作者的生平经历、创作背景，理解古代诗歌的精神追求和思想意义，弘扬社会主义先进文化，实现文化的理解与传承。 单元目标 古典诗歌源头 唐诗 汉乐府 叙事诗 宋词 《氓》 《离骚》 《孔雀东南飞》 《蜀道难》 《蜀相》 《望海潮》 《扬州慢》 单元内容 选文特点 本单元选编7首古典诗歌，这些诗歌展现了古典诗歌的发展脉络，呈现不同历史时期古典诗歌的特点。 本单元选编的诗歌，都有着丰厚的意蕴，需要细细品味咀嚼，从多方面探求作品的“诗意”; 还要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体认诗歌的意义和价值。 中国古典诗发展史 古体诗 西周春秋《诗经》 （四言诗为主）现实主义诗歌源头 战国《楚辞》（骚体诗） 浪漫主义诗歌源头 汉乐府古诗 魏晋南北朝五言诗 (五言诗为主) 近体诗 唐 诗 宋 词 元 曲 文学文化常识 近体诗 古体诗 四言、五言、七言、杂言、 乐府诗 律诗：五言、七言 绝句：五言、七言 按字数分：小令、中调、长调 按内容分：豪放、婉约 散曲：小令、套数 杂剧 梳理中国诗歌的发展史。 中国诗歌的发展是由古体诗向近体诗发展的过程。古体诗的源头是诗经，四言为主。 北有诗经，南有离骚。如果说，诗经代表了中原地区的文学成就，那么南部的诗歌作品代表作就是离骚。离骚的体例与众不同，独树一帜，骚体。 到了汉朝，出现了乐府。比如木兰诗。 到了魏晋南北朝，五言诗进一步发展壮大。至此，古体诗时期就结束了。 新的时代是什么开创的呢？唐诗。唐诗除了五言，还有七言。 到了宋朝，出现了形式更加灵活的宋词。甚至分了上阙和下阕。 到了元朝，出现了散曲，它的形式与宋词接近，但是对格律的要求更低，形式更自由。 5 探寻古典诗歌源头 《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统。 在朗诵、鉴赏的基础上，比较作品不同的艺术风格，认识中国诗歌的抒情传统。 文学文化常识 关于《诗经》 《诗经》收入西周初至春秋中叶大约500年间的诗歌，相传为孔子编定，成书于春秋时代，现存诗305篇，本称《诗》，也称《诗三百》。是我国第一部诗歌总集，开创了现实主义的先河。汉代后被儒家列为经典“六艺” 之一，故称《诗经》。 风（160篇）“15国风”，大都是民间歌谣，现实主义文学源头 雅（105篇）宫廷乐歌 颂（40篇）宗庙祭祀的乐 大雅：（31）歌功颂德为主 小雅： (74)表现当时知识分子的生活、思想 《周颂》（31） 《商颂》（5） 《鲁颂》（4） 按乐曲及内容： “赋”：铺陈直叙，描述一件事情的经过； “比”：打比方，用一个事物比喻另一个事物； “兴”：“先言他物以引起所咏之辞”，是从一个事物联想到另外一件事物。 《诗经》的艺术手法： 关于《诗经》 ①四言为主，兼有杂言。 只有个别诗是以杂言为主的，如《伐檀》。 ②常常采用重章叠句的形式，即重复的几章间，只变换几个字，却能造成一唱三叹的效果。这是歌谣的一种特点，借此强化感情的抒发。 ③大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。有助于表达曲折幽隐的感情，描绘清新美丽的自然。如 “关关” （叠字）“窈窕”（叠韵），“参差”（双声）。 关于《诗经》 结构与语言 1.屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。 2.屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。他被后人称为“诗魂"。代表作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》等，共23篇。 3.他打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”。他继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。 关于屈原 “楚辞” 《楚辞》 诗体名：楚地的歌辞，指战国时以屈原为代表创作的带有浓厚楚地色彩的新诗体 总集名：西汉刘